Det flexibla arbetets villkor – om ... - Lunds universitet

Teori – de begreppsliga glasögonenI följande kapitel presenteras avhandlingens teoretiska referensram. Inledningsvisbeskrivs den handlingsteoretiskt orienterade teoribildning som utgör avhandlingensteoretiska plattform, och därefter presenteras teorier som mer specifikt behandlarindividens relation till det flexibla arbetets villkor på en övergripande strukturell nivå.Kapitlet avslutas med teorier som på olika sätt belyser individens handlande i relationtill arbetet i termer av kompetens.Kompetens – (en begreppsdefinition av) det teoretiska navetDen teoretiska referensram som använts för att begripliggöra vad för kompetens somkrävs av individer i flexibla arbeten kan beskrivas som en kontextuell konstruktivistiskansats med utgångspunkt i handlingsteoretisk orienterad teoribildning. Kompetensdefinieras i avhandlingen utifrån ett handlingsteoretiskt synsätt som individenspotentiella handlingsförmåga i relation till arbetet, avhängig individens förmåga atthandla på ett sätt som är ändamålsenligt i förhållande till omgivningen (Ellström,1992; Söderström, 1990). Omgivningen omfattar såväl den fysiska miljön som densociala och kulturella omgivningen, och avser i avhandlingen individens arbetsvillkor iflexibla arbeten. Då dessa utmärks av en avsaknad av traditionella gränser ochavgränsningar för arbetet, betyder det att kompetens måste avse handlingsförmågorsom sträcker sig utöver den faktiska arbetssituationen och innefatta livssituationen somhelhet. Kompetens handlar med detta synsätt inte enbart om traditionella kunskaperoch färdigheter utan även om sådant som exempelvis attityder, personlighetsdrag,kontaktnät och motivation att handla (Granberg & Ohlsson, 1996) .Kompetens i bemärkelsen individens handlingsförmåga i relation till arbetetbetraktas i sin tur bunden till individens uppfattning och förståelse av arbetet och deuppgifter som där ska utföras (Sandberg & Targama, 1998; Löfberg & Ohlsson, 1995).Oavsett i vilken grad en arbetsuppgift är föreskriven och given utförs så att säga aldrigett objektivt arbete, utan ett förstått. Särskilt i flexibla arbeten som saknar regel- ochdetaljstyrning blir individens egen tolkning och förståelse av vad det är för arbete somska utföras och hur han eller hon ska handla för att på bästa sätt utföra dettabetydelsefull. Förståelse handlar om individbundna kognitiva konstruktioner beståendeav erfarenheter och kunskaper utifrån vilka individen uppfattar omvärlden (Döös,2001), men det är i samspel med omgivningen som denna förståelse direkt ellerindirekt skapas. Därmed blir också lärande ett centralt begrepp.Lärande betraktas som en erfarenhetsbaserad process i vilken individen i samspelmed omgivningen på något sätt förändrar sitt sätt att tänka och handla. Kunskaper ocherfarenheter konstrueras kontinuerligt i individens handlande och äger så att säga rum ioch genom utförandet av arbetet, som en sidoeffekt av andra aktiviteter. Med dennautgångspunkt görs ständigt erfarenheter som gör att individer lär, dvs på något sätt19