Yachakukkunapa Shimiyuk Kamu - Ministerio de Educación

ANEXO 1
das con actividades de Educación Bilingüe, mediante la elaboración de sus propios materiales
en lenguas. Asimismo, algunos programas a nivel superior en Educación Bilingüe, se
han convertido en espacios para la creación de nuevos términos técnicos de algunas áreas
educativas a través de la elaboración de las tesinas o monografías (Universidad de
Cuenca/LAEB, Universidad Salesiana/PAC); algunos de aquellos materiales se han impreso
en revistas o en textos completos.
iii) Actores
Los encargados de la creación de los neologismos son los mismos miembros de las instituciones
arriba señaladas; además, en dicho proceso, se ha requerido de la participación de
la misma dirigencia indígena (Montaluisa, 1990: 166), de los técnicos, asesores (DIPEIB-
Sucumbíos, 2007, Fausto Jara) o de la participación de especialistas investigadores internacionales
(Cerrón-Palomino y el equipo de Gabriel Cachimuel y Alberto Conejo, Pujilí,
1994). En los últimos tiempos, se hallan en este proceso los miembros del ALKI.
I
Procedimientos de creación
Antecedentes
La revisión de los neologismos que se hallan en los diversos textos escolares ofrece pistas
acerca de los procedimientos desarrollados en cada una de las instituciones participantes. Por
lo general, se detectan esfuerzos aislados, empíricos, sin conocimiento de los demás aportes
y un desconocimiento de la realidad de la lengua qichwa, de su historia total y territorial. Sin
embargo, en el “Caimi ñucanchic shimiyuc-panca” (Montaluisa, 1982: 141) y en el “Ñucanchic
shimi 1” (Montaluisa, 1989: 159-178), se señalan los caminos del qichwa para su desarrollo lingüístico
o “Ingeniería Lingüística”: 1) la reintroducción (consulta a los ancianos y a los diccionarios
antiguos); 2) generalización; 3) reencuentro con el significado original; 4) la
creatividad; 5) préstamos peruano-bolivianos; 6) préstamos del español y otras lenguas
(como último recurso).
Así, a partir de los años 80s los materiales destinados a EBI-qichwa contienen términos nuevos:
pachamanta yachacui, geografía; antashca micuna, comida enlatada; yachana-huasi, escuela;
aspic, lápiz, tiza (C.Ñ.S-P, 1982). Quillcacatina, leer; uyariclla, vocal; upauyari, consonante (Ñucanchic
shimi 1, 1989: 163). Pachapac shimi, adverbio de tiempo; paltai, gerundio; quillcana
panca, cuaderno; quiquin shuti, sustantivo propio (Serie pedagógica y didáctica 9, 1993: 223-
229). Hay otras fuentes que han sido revisadas ligeramente como el “léxico actvalizado español-qvechva”
(Ileana Almeida, 1992) o el “léxico ampliado quichua-español, español-quichua”
(Consuelo Yánez, 2007), que de cierta manera presentarían algunos procedimientos metalingüísticos,
aunque no siguiendo la composición qichwa, etc.
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