SLEDI DO DAVNIH DNI PRIROČNIK K BERILU 1 - Založba Izolit

79
Sledi do
davnih Franjo
dni
Frančič
PRAVLJICA O SVOBODI
Tematska analiza besedila
Temo besedila napoveduje že uvodni motivacijski nagovor (Kaj je
svoboda), Frančičevo besedilo pa na to vprašanje odgovarja na dva načina:
najprej neposredno z razmišljanjem dramskih oseb ter posredno s pesmijo,
ki jo pojeta deček in opica – biti svoboden pomeni biti med širnimi polji,
svoboden kot ptice, prelepe lastovice. Svoboda torej ni mogoča v svetu, ki mu
vlada nasilje nad drugim bitjem (nad živaljo, opico), v svetu vsakodnevne
prisile, ki človeka pretirano obremenjuje, v svetu izolacije, gluhosti in
pomanjkanja sporazumevanja, omame ali pohlepa. Besedilo v sklepnem
delu svobodo povezuje z neobremenjeno, a hkrati nemirno »otroškostjo«
človeka: Svobodni smo, ko najdemo otroka v sebi. Didaktični instrumentarij
je povezan z razumevanjem stališč književnih oseb ter z vrednotenjem
osrednjega sporočila igre, predlaga pa tudi poustvarjalno nadgrajevanje
(uprizoritev z lutkami, vključevanje nove osebe v igro). Uvodna motivacija
je lahko zelo različna – domiselni uvodni razgovor z učenci bi lahko izhajal iz
naslovne metaforične besede pravljica (Kaj vse je pravljica).
CILJI
Učenci
• prepoznajo zgradbo dramskega besedila (oznaka govorečega in
njegovega govora, oznaka prostora, oznaka čustvenega stanja oziroma
sprememb ter druge oznake oseb, na primer videz),
• branje umetnostnega besedila prepoznajo kot poseben položaj in
pripravijo ustrezen model odzivanja: literarni svet povezujejo s svojim
izkušenjskim svetom,
• razvijajo zmožnost za identifikacijo z eno od književnih oseb,
• oblikujejo lastno stališče do ravnanja književnih oseb in ga znajo
utemeljiti,
• najdejo razlago za ravnanje književnih oseb, če jo je mogoče izpeljati iz
literarnega dogajanja,
• zapisujejo »manjkajoče dele zgodbe«, če v besedilu ni zunanjih
podatkov, ki bi pojasnjevali ravnanje književne osebe,
• opazujejo besedilno stvarnost s perspektive književne osebe, s katero se
prvotno niso identificirali,
• zapišejo razlago, dopolnijo literarni svet, predvidijo dele zgodbe, ki jih je
avtor zamolčal oziroma »pozabil« zapisati,
• igrajo vloge iz besedila, razčlenjenega na več prizorov,
• poiščejo primeren glas za osebo, ki jo predstavljajo,
• pri skupinskem glasnem branju tekoče in razumljivo berejo besedilo
po vlogah ter spreminjajo hitrost, barvo in register govora glede na
spremembo razpoloženja kake dramske osebe,
• besedilo uprizorijo v razredu.
Primer šolske interpretacije je pripravila:
Justina Husu
OŠ Šmihel
UVODNA MOTIVACIJA
Učitelj izvede igro asociacij. Na sredino table napiše besedo svoboda in okoli
nje zapiše vse asociacije, ki se učencem porodijo ob njej. Pogovarjajo se o teh
asociacijah. Vsakdo je svoboden, vendar kje vidi svojo svobodo Povabi učence,
da vsak pride pred sošolce in pove: »Svoboden/na sem, ker …«. Pri tem naj skuša
svoje besede podkrepiti z gibom.
132 PRIROČNIK K BERILU SLEDI DO DAVNIH DNI