SLEDI DO DAVNIH DNI PRIROČNIK K BERILU 1 - Založba Izolit
SLEDI DO DAVNIH DNI PRIROČNIK K BERILU 1 - Založba Izolit
SLEDI DO DAVNIH DNI PRIROČNIK K BERILU 1 - Založba Izolit
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
34<br />
Sledi do<br />
davnih Alenka<br />
dni<br />
Tematska analiza besedila<br />
Goljevšček<br />
GORNASTENISEDIMUHA<br />
Teme v odlomku iz radijske igre Alenke Goljevšček so lahko zelo<br />
različne: besedilo je igra z nenavadnimi jeziki (ajevščina), ki zaradi svoje<br />
deformiranosti delujejo smešno, hkrati pa je to besedilo tudi prikaz svobode<br />
in razigranosti ter »pravil« in avtoritete. Stavek in papagaj sta namreč<br />
svobodna posameznika, ki si želita popotovati po svetu, a se pri tem srečata<br />
z ajevci, ki njunega jezika ne razumejo in nočejo sprejeti. Zaradi izrazitega<br />
zavračanja obeh oseb, ki se kaže v odzivu ajevcev, bi radijsko igro lahko<br />
razumeli tudi kot prikaz konfliktov med različnimi jeziki, in s tem osebami.<br />
Didaktični instrumentarij razvija razumevanje zgodbe in nenavadnega<br />
jezika, v poustvarjalnem delu pa nadaljevanje igrivega preoblikovanja jezika<br />
ter razredno uprizoritev. V uvodni motivaciji lahko uporabimo jezikovno igro<br />
z zvoki, tj. sestavljanje nerazumljivega jezika in razlaganje pomenov tako<br />
nastalih besednih zvez in povedi.<br />
CILJI<br />
Učenci<br />
• berejo dramsko besedilo po vlogah,<br />
• razlikujejo pomensko podobne besede na podlagi različne čustvene<br />
obarvanosti,<br />
• identificirajo se s književno osebo,<br />
• razumejo motive za ravnanje književnih oseb, ki jih poznajo iz<br />
izkušenjskega sveta,<br />
• upovedujejo podobe, čustva in razpoloženja književnih oseb,<br />
• utemeljujejo podatke iz besedila in odgovarjajo na vprašanja ob<br />
besedilu,<br />
• pozorni so na zgradbo odlomka,<br />
• upovedujejo domišljijske svetove tako, da postavijo sebe za osrednjo<br />
književno osebo,<br />
• obnovijo odlomek in ga zapišejo.<br />
UVODNA MOTIVACIJA<br />
Pogovor o radijskih igrah: Ste jih že poslušali Katere Kdaj Učenci<br />
pripovedujejo o svojih občutjih ob poslušanju.<br />
Didaktična igra: Učenci zaprejo oči in eden od sošolcev se oglasi.<br />
Učenci opisujejo njegov glas: Kakšen glas imajo sošolci (Mehak, trd, oster,<br />
nežen, prehlajen ipd.). Učenci se poigravajo z glasovi, jih spreminjajo (jeza,<br />
žalost, zaskrbljenost, navdušenje).<br />
Primerjava televizijske in radijske igre: Kaj ima televizija, česar radio nima Kaj<br />
ima radio, česar televizija nima<br />
NAJAVA BESEDILA<br />
Branje radijske igre po vlogah.<br />
VPRAŠANJA ZA RAZVIJANJE RAZUMEVANJA BESEDILA<br />
Izražanje doživetij: Učenci po branju pripovedujejo o vtisih. Pripovedujejo o<br />
občutjih, ki jih doživljajo po poslušanju, misli so lahko neurejene, kot se jim<br />
nizajo same od sebe.<br />
Primer šolske interpretacije je pripravila:<br />
Tatjana Kokalj<br />
OŠ Dob pri Domžalah<br />
<strong>SLEDI</strong> <strong>DO</strong> <strong>DAVNIH</strong> <strong>DNI</strong> <strong>PRIROČNIK</strong> K <strong>BERILU</strong> 79
Change language