Bericht - Bildung in Deutschland

Studienanfängerinnen und Studienanfänger an HochschulenStudienanfängerinnen und Studienanfängeran HochschulenTrotz rückläufiger oder stagnierender Studierneigung sind die Studienanfängerzahlenund die Studienanfängerquote in Deutschland im langfristigen Zeitvergleichnahezu kontinuierlich gestiegen. Diese Entwicklung ist auf das Wachstum der Studienberechtigtenzahlenund der Studienberechtigtenquote zurückzuführen. Die fürdie Vergangenheit erwartete Entlastung der Hochschulen vom Nachfragedruck istausgeblieben. Von den Studienanfängerzahlen hängt es – zusammen mit dem Studienerfolgund der Erwerbsquote – ab, wie viele Hochschulabsolventinnen und-absolventen letztlich dem Arbeitsmarkt zur Verfügung stehen.Die Studienanfängerzahlen wiederum hängen insbesondere von demographischenEntwicklungen, Veränderungen in der Bildungsbeteiligung sowie der Nachfrageaus dem Ausland ab. In den letzten zehn Jahren war die Entwicklung der Bildungsbeteiligungfür den Anstieg der Nachfrage nach Hochschulbildung von größererBedeutung als die demographische Komponente. Über einen längeren Zeitraum zeigtdie Studienanfängerquote den tatsächlichen Wandel im Bildungsverhalten derjungen Generationen, in den Bildungsentscheidungen der Studienberechtigten undihrer Eltern am deutlichsten. Bei Differenzierung der Studienanfänger nach Fachzugehörigkeitfällt auf, dass die einzelnen Studienfächer – im Folgenden auf der Ebeneder Fächergruppen zusammengefasst – an der generellen Entwicklung der Studiennachfragesehr unterschiedlich teilhaben.Zahl der Studienanfänger und StudienanfängerquoteDie langfristige Entwicklung der Studienanfängerzahlen seit 1975 (Tab. F2-1A) zeigtein in verschiedenen Schüben verlaufendes – also diskontinuierliches – Wachstum.Auf Stagnationsphasen folgen in der Regel stark expansive Phasen. Zwischen 1998 und2004 ist die Studiennachfrage massiv von 272.000 auf 359.000 Studienanfängerinnenund -anfänger im Erststudium angewachsen. Ob der leichte Rückgang im Jahre 2004eine langfristige Trendumkehr oder eine kurzfristige Unterbrechung anzeigt, kanngegenwärtig noch nicht beurteilt werden.Das Wachstum der Studiennachfrage wird in erster Linie von dem Anstieg in derBildungsbeteiligung hervorgerufen. So hat sich die Studienanfängerquote von 1980bis 2003 beinahe verdoppelt (Abb. F2-1). Ihr Rückgang in der ersten Hälfte der 1990erJahre (Tab. F2-1A) ist auf die damals noch deutlich niedrigere Bildungsbeteiligung inden neuen Ländern zurückzuführen, die sich inzwischen weitgehend angeglichenhat. Aus strukturellen Gründen sind die deutschen Studienanfängerquoten nur bedingtinternational vergleichbar. So gibt es zwischen den nationalen BildungssystemenUnterschiede in der Zuordnung von Ausbildungsgängen. Auch wenn man dieseUnterschiede berücksichtigt, bleibt im internationalen Vergleich eine Differenz zwischenden Studienanfängerquoten in Deutschland und in anderen Industriestaaten(Tab. F2-4A).Die Differenzierung der Studienanfängerinnen und -anfänger nach dem angestrebtenAbschluss (Tab. F2-8web) spiegelt die zunehmende Bedeutung der neuenAbschlüsse wider, insbesondere des Bachelors als neuen, ersten berufsqualifizierendenAbschlusses, sowohl an den Universitäten als auch an den Fachhochschulen.Aufgrund des bislang geringen Angebots bewegen sich die neuen Abschlüsse imVergleich zu den herkömmlichen allerdings noch auf einem recht niedrigen Niveau.Starkes Wachstumder StudienanfängerzahlenStudienanfängerquoteseit 1980 annäherndverdoppeltNoch wenigeStudienanfängerinnenund -anfängerin den BachelorstudiengängenF2105