Bericht - Bildung in Deutschland

MigrationH1geworden. Zudem zeigen sich gravierende Probleme beim Kompetenzerwerb. Hierzuhaben in jüngster Zeit die beiden PISA-Studien sowie die IGLU-Studie die Situationvon Kindern und Jugendlichen mit Migrationshintergrund ins öffentliche Bewusstseingerückt. Diese Studien haben im Schulbereich erhebliche migrationsbedingteDisparitäten hinsichtlich der kognitiven Kompetenzen sowie der Übergangsempfehlungenund der besuchten Sekundarschulart aufgedeckt. Teilweise, aber keineswegsvollständig konnten diese Disparitäten durch die im Durchschnitt geringeren sozioökonomischenRessourcen von Zuwandererfamilien erklärt werden. Hinzu kommenals weitere wichtige soziokulturelle Eigenschaften die Mängel in der Beherrschungder deutschen Sprache.Bildungspraxis und Bildungspolitik bedürfen genauerer Informationen darüber,wie sich die mit dem Migrationsstatus verbundenen Probleme empirisch im Einzelnenauf den verschiedenen Bildungs- und Ausbildungsstufen darstellen, wie sie sichnach Herkunftsgruppen, Regionen und Schularten unterscheiden und ob sie sich imBildungsverlauf verstärken oder verringern.Um diese Probleme zu beleuchten, werden vier zentrale Perspektiven verfolgt:• In gesamtgesellschaftlicher Perspektive werden Umfang und Struktur der Bevölkerungmit Migrationshintergrund beschrieben, wobei verschiedene Kriterien – Staatsangehörigkeit,Generationenfolge, kultureller Hintergrund u.a.m. – kombiniert werden(H2).• In einer individuellen Perspektive werden die Bildungsbeteiligung, die Bildungsverläufesowie die herkunftsspezifischen Bedingungen von Kindern, Jugendlichenund Erwachsenen mit Migrationshintergrund dargestellt (H3).• In einer institutionellen Perspektive wird der Umgang des Bildungssystems mitMigration behandelt; hier werden Fördermaßnahmen und deren Nutzung thematisiert,es wird nach der Fairness bei Leistungsbewertungen und nach Effekten institutionellerSegregation gefragt (H4).• In einer internationalen Vergleichsperspektive werden Unterschiede im Kompetenzerwerbvor dem Hintergrund der kulturellen (ethnischen) Zusammensetzungder Migrantenpopulation und des jeweiligen institutionellen Umgangs mit demMigrationsphänomen herausgearbeitet (H5).Während zur gesamtgesellschaftlichen und zur individuellen Perspektive breite,aussagefähige Daten vorliegen – nicht zuletzt durch spezifische Fragen zum Migrationshintergrund,die 2005 im Mikrozensus eingeführt wurden –, konzentrieren sichdie Aussagen zur institutionellen Perspektive und zum Kompetenzerwerb weitgehendauf das allgemein bildende Schulwesen, ansatzweise auch den vorschulischenBereich. Aus anderen Bereichen des Bildungssystems sind repräsentative Daten zurpädagogischen Alltagspraxis im Umgang mit Migration und differenzierte Angabenzu Lernergebnissen bislang kaum verfügbar.138