Bericht - Bildung in Deutschland

MigrationZusammenfassung und PerspektivenHIn diesem Kapitel kann zum ersten Mal der tatsächlicheUmfang und die Heterogenität der Bevölkerungmit Migrationshintergrund dargestellt werden. DieBasis dafür bildet der Mikrozensus (MZ) 2005, derüber das Merkmal der Staatsangehörigkeit hinausrepräsentative Daten unter anderem zu Geburtsortin oder außerhalb Deutschlands, Zuzugsjahr und Einbürgerungbereitstellt. Damit ist eine Differenzierungder Zuwanderungskonstellationen nach der individuellenund familialen Migrationserfahrung (1. oder2. Generation) und dem rechtlichen Status der Staatsangehörigkeitmöglich. Nach der komplexen Definitiondes Migrationshintergrunds im MZ05 weistfast ein Fünftel der deutschen Bevölkerung (18,6%)individuelle oder familiale (mindestens ein Elternteil)Zuwanderungserfahrung auf. Die Populationmit Migrationshintergrund ist somit fast doppelt sogroß, wie nach der bisherigen Statistik mit Hilfe derStaatsangehörigkeit ausgewiesen wurde. Noch höherist der Anteil bei den Kindern und Jugendlichen imbesonders bildungsrelevanten Alter (unter 25 Jahre).Hier liegt er bei 27,2% der gleichaltrigen Bevölkerung.Mit anderen Worten: Mehr als jedes vierte Kind undjeder vierte Jugendliche in Deutschland hat einenMigrationshintergrund.Die Zahlen des MZ05 werfen ein neues Licht aufdie Größe und Differenziertheit der Herausforderungen,denen sich die Erziehungs- und Bildungseinrichtungenbei ihrem Beitrag zur Integration der Migrantinnenund Migranten gegenübersehen. Insbesonderedie Tatsache, dass mehr als zwei Drittel der Gesamtpopulationmit Migrationshintergrund und gut einDrittel der unter 25-Jährigen der 1. Zuwanderergenerationangehören und somit Quereinsteigerins deutsche Bildungssystem sind, macht deutlich:Sprachliche und kulturelle Förderung behält auf allenStufen des Bildungssystems – vom Kindergartenüber die Schule und Berufsausbildung bis zur Weiterbildung– einen zentralen Stellenwert.Die Schwierigkeiten für das Bildungswesen,den Herausforderungen gerecht zu werden, kannein Blick auf die Bildungsbeteiligung und -verläufeder Kinder und Jugendlichen mit Migrationshintergrundverdeutlichen. Bei der Inanspruchnahme vonKindertageseinrichtungen hat sich das Beteiligungsniveaufür die Kinder ab dem vierten Lebensjahr mitund ohne Migrationshintergrund im letzten Jahrzehntangenähert, auch wenn noch Unterschiede beieinzelnen Gruppen bestehen bleiben. Beim Übergangin die Grundschule wachsen die Differenzen:Vorzeitige Einschulungen von ausländischen Kindernwaren 2004 etwa halb so hoch, verspätete Einschulungenjedoch doppelt so hoch wie bei den Schülerninsgesamt.Im Sekundarbereich der allgemein bildendenSchulen zeigt sich eine deutliche Ungleichverteilungvon Schülern mit und ohne Migrationshintergrundauf die unterschiedlichen Schularten. Eine genauereAnalyse der Verläufe zeigt, dass Schüler mit Migrationshintergrundnicht nur mehr Schwierigkeiten haben,auf höhere Schularten zu gelangen, sondern auchgrößere Probleme, sich dort zu halten. Insbesondere15-Jährige mit türkischem Hintergrund und Aussiedlerbesuchen noch am häufigsten eine Hauptschule, währendder Schwerpunkt bei Kindern ohne Migrationshintergrundund aus sonstigen Staaten auf dem Realschul-und Gymnasiumsbesuch liegt. Die selektivenMechanismen in den Schullaufbahnen wirken dahin,dass schließlich Jugendliche mit Migrationshintergrundunter der Gesamtheit der Studienberechtigtenstark unterrepräsentiert sind.Besonders kritisch stellt sich der Weg der jungenMigrantinnen und Migranten ins Beschäftigungssystemdar, und zwar an beiden Schwellen: dem Übergangvon der Schule in Ausbildung und aus der Ausbildungin die Erwerbsarbeit. Der Anteil der ausländischenJugendlichen an der Gesamtheit der Auszubildendenim dualen System ist in den alten Ländern zwischen1994 und 2004 zurückgegangen und liegt damit deutlichunter ihrem Anteil an der gleichaltrigen Bevölkerung.Ihr Weg in eine qualifizierte Ausbildung weiststärkere Hürden auf als der ihrer Altersgenossen ohneMigrationshintergrund. Problematisch erscheint vorallem der Sachverhalt, dass Jugendliche mit Migrationshintergrundim Durchschnitt deutlich bessereschulische Vorleistungen erbringen müssen als dieGleichaltrigen ohne Migrationshintergrund, um einenAusbildungsplatz zu erreichen.Bei den 20- bis unter 26-Jährigen weisen die jungenErwachsenen mit Migrationshintergrund imVergleich mit denen ohne Migrationshintergrundneben niedrigeren Ausbildungsquoten auch geringereErwerbstätigkeitsquoten auf, zugleich jedochhöhere Anteile von Erwerbslosen und Nichterwerbspersonen.Allerdings sind hier die starken Differenzeninnerhalb der gesamten Migrantengruppen nach178