Bericht - Bildung in Deutschland

Zusammenfassungrichten sich auf die Förderung von Migrantenkinderndurch Schulen mit Ganztagsangeboten.Gemessen an den Kompetenzen, die bei internationalenSchulstudien erfasst werden, gelingt es einigenwenigen Staaten (Australien, Kanada und Neuseeland),durch systematische Einwanderungs-, Integrations-und Bildungspolitik Kompetenzunterschiedeschon für die zweite Generation auszugleichen. Unterden europäischen Staaten mit Arbeitsmigrationist Deutschland der Staat, dessen Zuwanderer sichhinsichtlich Bildungshintergrund und Status ammeisten von der übrigen Bevölkerung unterscheiden.Eine Besonderheit besteht auch darin, dass dieerste Generation, mit relativ vielen Aussiedlern, beiKompetenzmessungen in Sekundarschulen besserabschneidet als die zweite Generation, in der Jugendlichemit türkischem Hintergrund stärker vertretensind. Einflussfaktoren, von denen die Schulleistungender Migrantinnen und Migranten abhängen, sind – inDeutschland noch stärker als in anderen Staaten – dieSprachpraxis im Elternhaus, das Einwanderungsalterund das Bildungsniveau der Eltern. Auch die Befundeder Schulleistungsstudien verweisen eindringlich aufdie Notwendigkeit einer systematischen Förderung,schwerpunktmäßig beim Spracherwerb im Deutschenfür Personen mit türkischem Hintergrund.Umso bedauerlicher ist es, dass kaum verlässlicheDaten vorliegen, die etwas darüber sagen, welche Artvon Förderung bei welchen Personen welche Wirkungentfaltet.Das abschließende Kapitel I widmet sich beispielhaftden „Wirkungen und Erträgen von Bildung“. Dieerreichte schulische und berufliche Bildung hat invielen Lebensbereichen positive Wirkungen für dieIndividuen, aber auch für die Gesellschaft als Ganzes.Mit höheren Bildungsabschlüssen steigen dieindividuellen Chancen auf eine dauerhafte und angemesseneberufliche Tätigkeit. Auch außerberuflichlassen sich positive Wirkungen feststellen, etwahinsichtlich der Gesundheit oder der Wahrnehmungder Möglichkeiten politischer Teilhabe. Diesen individuellenChancen entsprechen Erträge für Unternehmen,Institutionen und die Gesellschaft. Ergebnisseder neueren ökonomischen Forschung zeigen, dassBildungsinvestitionen nicht nur positiv auf Wachstumund Innovationsfähigkeit wirken, sondern sichauch sozialpolitisch auszahlen.Die positiven Erträge von Bildung lassen sich allerdingsnur dann realisieren, wenn es Möglichkeitengibt, die im Bildungsverlauf erworbenen Kompetenzentatsächlich auch zu nutzen. Von selbst stellensich positive Bildungserträge nicht ein. Ein wesentlichesMerkmal von Bildung ist die Langfristigkeitihrer Wirkungen. Individuen können ihr Lebenauf einer soliden Grundbildung aufbauen und vonden vielfältigen Chancen zur Kumulation weitererBildung profitieren. Umgekehrt tragen sie aber auchlebenslang die Folgen von Bildungsdefiziten und Bildungsarmut.Damit wird die Gesellschaft insgesamtlangfristig von den Ergebnissen der Bildungsanstrengungenvergangener Zeiten geprägt.Welche Erträge oder Wirkungen Bildung langfristigim Lebensverlauf hat, hängt immer weniger allein vomersten Schul- oder Ausbildungsabschluss ab, sondernzunehmend von der Wahrnehmung konsekutiverBildungsangebote. Von dieser Öffnung des Bildungssystemsprofitieren aber nicht alle gleichermaßen.Mit derselben ausdifferenzierten Bildungslandschaftkonfrontiert, polarisieren sich die Chancen zwischenerfolgreichen „Bildungskumulierern“ und weniger erfolgreichen,zum Teil scheiternden Ausbildungslosen.Wenn es nicht gelingt, die Nachteile eines niedrigerenSchulabschlusses zu korrigieren, verstärken sich dieanfänglichen Unterschiede noch mehr. Es kommt deshalbwesentlich darauf an, den Anteil der Bildungsverliererso gering wie möglich zu halten.203