Bericht - Bildung in Deutschland

PerspektivenPerspektivenDer Wandel, der sich gegenwärtig im deutschen Hochschulsystemvollzieht, spiegelt sich in den hier dargestelltenIndikatoren deutlich wider, auch wenn er mitlangfristig ausgerichteten Indikatoren nur teilweiseabzubilden ist. Erkennbar wird der Fortgang des Bologna-Prozessesin dem zwar noch geringen, aber starksteigenden Anteil der Studienanfängerinnen und -anfänger(und zeitlich versetzt auch der Absolventinnenund Absolventen) in den neuen Studiengängen. DerAnteil ausländischer Studierender als Gradmesserder Internationalisierung hat ebenfalls deutlich zugenommen.Der Indikator für die Studieneffektivitätdeutet darauf hin, dass es erste Anzeichen einer Verbesserunggibt.In den Indikatoren treten einige eher latentequantitative Grundströmungen hervor, die sich weitgehendunabhängig von den Reformen im Hochschulsystemvollziehen, aber von erheblicher bildungs- undarbeitsmarktpolitischer Relevanz sind. So zeigt dieEntwicklung der Studiennachfrage in den letzten dreiJahrzehnten, dass dem ersten „Studierendenberg“(bis etwa 1990), der primär von den geburtenstarkenJahrgängen hervorgerufen wurde, entgegen den ursprünglichenErwartungen ein von 1996 bis 2003 anhaltenderweiterer steiler Anstieg folgte. Hauptgrundhierfür ist die expansive Entwicklung der Bildungsbeteiligung(vgl. B2).Gegenwärtig scheinen die Studienanfängerzahlenzu stagnieren. Unklar ist, ob dies auf eine angesichtsder Unwägbarkeiten des Wandels (z. B. derPerspektiven, die mit den neuen Studiengängen verbundensind) stagnierende Studierbereitschaft, aufein rückläufiges Studienplatzangebot durch Ausweitungvon Zulassungsbeschränkungen oder auf strukturelleVerschiebungen in der Zusammensetzung derStudienberechtigten zurückzuführen ist. Demographie,Bildungsbeteiligung und Schulreformen (insbesonderedie Verkürzung der Schulzeit) können jedochdazu führen, dass in den nächsten zehn Jahren einnoch höherer Studierendenberg vor den Hochschulensteht. Hier sind besondere Anstrengungen erforderlich,damit diese Entwicklung nicht negative Konsequenzenfür die Qualität und Effektivität des Studiumsund die Forschungsstärke der Hochschulen hat.In welcher Weise diese Entwicklung zu einem wachsendenAngebot an qualitativ gut ausgebildetenHochschulabsolventinnen und -absolventen auf demArbeitsmarkt und für den Eigenbedarf des Wissenschaftssystemsführt, hängt in hohem Maße von denpolitisch gestalteten Bedingungen innerhalb desHochschulsystems ab. Das Ziel einer höheren Zahl vonHochschulabsolventen kann nur erreicht werden,wenn eine hohe Studiennachfrage tatsächlich in einenentsprechenden Studienerfolg einmündet. Einegrößere Durchlässigkeit der Hochschule gegenüberqualifizierten Absolventen beruflicher Bildung, dieim Augenblick nur einen sehr kleinen Anteil der Studierendenstellen, eine größere Ausschöpfung bislangunterrepräsentierter Gruppen (z. B. Migranten) sowieeine Intensivierung der weiterbildenden Aktivitätender Hochschulen könnten dazu beitragen, die Qualifizierungsleistungendes Hochschulsystems zu verstärken.Chancen liegen auch darin, die Internationalisierungder Hochschulen fortzuführen.Klar erkennbar ist, dass die Versorgung des Arbeitsmarktesmit akademischen Qualifikationen zukünftigin einem immer größeren Umfang von derBeteiligung der jungen Frauen abhängt. Währendlangfristig der Bedarf des Arbeitsmarktes an hoch qualifiziertenArbeitskräften eher zunimmt, stagniertedie Zahl der Hochschulabschlüsse in den letzten zehnJahren. Dass sie nicht noch niedriger ausfiel, ist u.a.dem höheren Frauenanteil zuzuschreiben. Zwar wirddie Zahl der Hochschulabsolventen in den nächstenJahren ansteigen, es bleiben aber gravierende fachlicheUngleichgewichte. Insbesondere Fachrichtungenmit einem niedrigen Frauenanteil sind von diesem Expansionstrendweitgehend abgeschnitten, wie z. B. dieIngenieurwissenschaften. Nicht nur die Hochschulen,sondern vor allem Arbeitsmarkt und Beschäftigungssystemmüssen sich darauf einstellen, dass die jungenFrauen in Zukunft einen immer größeren Teil des verfügbarenArbeitskräfteangebots bilden. Damit wirddie Frage nach dem Verhältnis bzw. der Vereinbarkeitvon Familie und Studium bzw. Familie und Erwerbstätigkeiterheblich an Dringlichkeit gewinnen.F4121