Bericht - Bildung in Deutschland

Informelles Lernen ErwachsenerAuch wenn informelles Lernen die Selbstorganisationsfähigkeit des Lernenden voraussetztund zugleich stärkt, ist es kein allein vom Individuum bestimmter Prozess.Es findet auch immer in sozialen und institutionellen Kontexten statt, die den Individuenbessere oder schlechtere Chancen zur Entfaltung ihres Lerninteresses und ihrerOrganisationsfähigkeit bieten. Insbesondere gilt das für die betriebliche Organisationvon Arbeit bei arbeitsbezogenem Lernen.Differenziert man die Beteiligung an informellen Lernaktivitäten nach Branchen,so zeigt sich der Zusammenhang zwischen individueller Lernaktivität und ökonomischenbzw. arbeitsorganisatorischen Kontextbedingungen. Die Unterschiede in deninformellen Lernaktivitäten nach Branchen lassen sich in drei Cluster bündeln (Abb.G3-2):• Das erste Cluster umfasst die Branchen, die in allen arbeitsbezogenen Lernaktivitätsdimensionenunter dem Durchschnitt bleiben. Das heißt, dass wenig Möglichkeitensowohl für Lernen durch Beobachten/Ausprobieren als auch für eher organisierteFormen geboten werden und die Beschäftigten wenig Anreize für selbstorganisiertesLernen haben. Zu diesem Cluster gehören der Einzelhandel, das Verkehrs- undTransportgewerbe sowie das Leder-/Textil- und Nahrungsmittelhandwerk.• Das zweite Cluster bilden Branchen, bei denen relativ günstige Bedingungen fürdas Lernen am Arbeitsplatz sowohl durch Beobachten/Ausprobieren als auch durchUnterweisung durch Kollegen und Vorgesetzte bestehen, aber offensichtlich wenigAnregung zum selbstgesteuerten Lernen geboten wird. Die klassischen Industriebranchenbilden das Gros dieses Clusters (Abb. G3-2).• Ein drittes Cluster ist dadurch charakterisiert, dass die Beschäftigten insgesamtstarke informelle Lernaktivitäten in der Arbeit entfalten, insbesondere solche, dieSelbstorganisation (Lesen von Fachbüchern, Messebesuche) und gezielte Kooperationund Unterweisung am Arbeitsplatz voraussetzen. Banken und Versicherungen,Gesundheitsdienstleistungen und sonstige Dienstleistungen gehören zu diesemCluster.Neben der Branchenzugehörigkeit beeinflusst auch die Stellung im Beruf und derhöchste erreichte Bildungsstand die Beteiligung an informellen Lernaktivitäten. Qualifizierteund leitende Angestellte nehmen ebenso wie Beamte häufiger als Arbeiteran informellem Lernen teil (Tab. G3-2A). Europaweit zeigt sich, dass die Arbeitskräftemit einem hohen Bildungsabschluss häufiger Gelegenheiten dazu haben als PersonenAbb. G3-2: Informelle Lernaktivitäten 2003 nach Branchen (in %)in %60Hohe Abhängigkeitinformeller Lerngelegenheitenvonsozialen KontextenDrei Branchen-Cluster nach Maßgabebesserer oderweniger guter LerngelegenheitenG350403020100Chemie,KunststoffMetall E-Technik Leder, Textil,NahrungHandelVerkehr,TransportBanken,VersicherungenLernen durch Beobachten, AusprobierenLernen am Arbeitsplatz (durch Unterweisung, Anlernen der Kollegen, Vorgesetzten usw.)Lernen durch Lesen berufsbezogener Literatur und Besuch von FachmessenQuelle: Berichtssystem Weiterbildung IX, 2004, eigene BerechnungenMedizinSonstigeDienstleistungen131