Bericht - Bildung in Deutschland

Migration und Kompetenzerwerb im internationalen Vergleich(vgl. H4). Einwanderungspolitik und Bildungspolitik dieser Staaten könnten sich aufdie Integration von Migranten und letztlich auf die Kompetenzunterschiede zu Personenohne Migrationshintergrund auswirken.5.2 Deskriptive Befunde zu Migration und LeistungNach allen vorliegenden Befunden erzielen Kinder und Jugendliche mit Migrationshintergrundbei internationalen Vergleichsuntersuchungen wie PISA, TIMSS undPIRLS/IGLU im Durchschnitt signifikant niedrigere Testwerte als Gleichaltrige ohneMigrationshintergrund. Und häufig variieren die Leistungen bei den Personen mitMigrationshintergund stärker als unter Nichtmigranten.Im Grundschulbereich ist der Leistungsrückstand der Kinder mit Migrationshintergrund– gemessen an der Fähigkeit, deutschsprachige Texte zu lesen – vor allemin der 1. Generation beträchtlich (Abb. H5-1, Tab. H5-3A). Schülerinnen und Schülerin deutschen Grundschulen, die selbst im Ausland geboren und mit ihren Elterneingewandert sind, zeigen sehr schwache Leseleistungen, und die Differenz zu denGleichaltrigen ohne Migrationshintergrund ist größer als in anderen Staaten. Fürim Land geborene Kinder von Zugewanderten, d. h. für die 2. Generation, fällt derLeistungsrückstand in Deutschland wie in den meisten übrigen Staaten schwächeraus. In den englischsprachigen Staaten gelingt die Integration offenbar besondersschnell. Die 2. Generation verfügt dort über Lesekompetenzen, die jenen der Kinderohne Migrationshintergrund ebenbürtig sind.Im Sekundarbereich scheinen Australien, Kanada und Neuseeland – ausweislichder Ergebnisse aus PISA 2003 – das Problem sogar gelöst zu haben: Nichtmigrantenund Migranten der 1. und der 2. Generation liegen hier etwa auf gleicher Leistungsstufe(Abb. H5-2, Tab. H5-4A). Das darf jedoch nicht allein als Effekt der schulischenFörderung interpretiert werden. Wie erwähnt, steuert die Einwanderungs- undBildungspolitik dieser Staaten gezielt den Bildungsstand und die Sprachkenntnisse derZuwandernden.Migranten in derGrundschule deutlichim RückstandAbb. H5-1: Abweichungen der mittleren Lesekompetenz (IGLU 2001) von Migrantender 1. und 2. Generation gegenüber Nicht-Migranten in ausgewählten Staaten(in Kompetenzpunkten)in Kompetenzpunkten100–10–20–62 –37 –55 –33 –56–311 3H5–30–40–50–60–70Deutschland Schweden Vereinigtes Königreich Kanada1. Generation 2. GenerationQuelle: Schnepf, S. V. (2004): How different are immigrants? Bonn, S. 14173