Escola d'estiu 2009: Caos i diversitat, educar - Associació de ...

More documents

Recommendations

Info

Educar en la contemporaneïtat: la tensió entre diversitat i igualtat Educar en la contemporaneïtat: la tensió entre diversitat i igualtat* Tema General: Caos i diversitat, educar en una societat complexa Fúlvia Rosemberg ** Psicòloga social Agraeixo la invitació de Rosa Sensat per participar en aquest curs i impartir aquesta conferència. No és un agraïment formal, perquè per mi va representar un desafiament: sistematitzar, des del sud, experiències i reflexions sobre qüestions que ocupen un lloc destacat en l’agenda educativa: els desafiaments a què ens enfrontem en educar en uns temps considerats complexos, que inclouen, entre altres propostes, respectar i promoure el «dret a la diversitat». * Text preparat per al curs d’estiu de Rosa Sensat «Caos i diversitat: educar en una societat complexa». Barcelona, juliol de 2009. ** Professora de psicologia social de la Pontifícia Universitat Catòlica de São Paulo (Brasil), on coordina el Nucli d’Estudis de Gènere, Raça i Edat. Investigadora de la Fundació Carlos Chagas, on coordina el programa internacional de beques de postgrau (programa d’acció afirmativa, amb preferència per a negres i indígenes). 115
Fúlvia Rosemberg «Totes les èpoques són incertes, atès que la societat i la cultura canvien; així i tot, algunes èpoques són més incertes que altres —èpoques en què els acords socials establerts i les formes establertes de veure les qüestions socials i educatives es comencen a desgastar i no són capaços de proporcionar respostes o fer front a les forces de la crisi i el desmantellament social [...]. En èpoques d’incertesa, visions rivals de canvi competeixen les unes amb les altres per veure quina establirà una nova “certesa” basada en un nou discurs del sentit comú en progrés» (Carlson i Apple, 2000, p. 11). 1. Temps complexos, temps incerts Potser una de les poques certeses que podem tenir actualment és... que vivim temps incerts. Encara que en la contemporaneïtat occidental altres temps hagin estat incerts, la incertesa està sent tematitzada. Vivim en una època en què són freqüents i sistemàtics els qüestionaments sobre certeses, veritats, interpretacions —les metanarratives— respecte al passat i el present de l’univers, de la Terra i de les societats humanes, així com aquelles referides a pronòstics lineals sobre el futur. Alguns i algunes 1 consideren que estaríem vivint una nova era, la de la postmodernitat (Lyotard, 1993); altres (Habermas, 1990), que la modernitat no hauria estat superada i que el seu avenç no implicaria ruptura; altres, que la postmodernitat seria «un estat d’ànim» més que una realitat cristal·litzada (Rouanet, 1987); altres recalquen encara que estaríem vivint una època de transició (Gatti, 2005, p. 3). En l’elaboració de coneixement es revisen teories i enfocaments metateòrics; els prefixos neo i post donen nom a corrents de pensament contemporanis que s’enfronten per oferir la interpretació dominant de la nostra època: postestructuralisme, postfeminisme, postcolonialisme, neomarxisme, neogramscianisme, entre molts d’altres. A vegades, la ruptura està marcada per l’adjectiu crític: la psicologia crítica, la pedagogia crítica, el multiculturalisme crític són algunes de les moltes maneres de diferenciar el que és vell del que és nou, el que és «tradi- 1. A partir d’aquí el text deixa de fer servir el masculí i el femení i adopta el genèric masculí per no sobrecarregar-lo. 116 44a Escola d’Estiu de l’Associació de Mestres Rosa Sensat
Page 2 and 3:
Caos i diversitat: aprendre a pensa
Page 4 and 5:
Presentació Tema General: Caos i d
Page 6 and 7:
Sumari Tema General: Caos i diversi
Page 8 and 9:
Page 10 and 11:
Page 12 and 13:
Page 14 and 15:
Page 16 and 17:
Page 18 and 19:
Conclusions del Tema General Conclu
Page 20 and 21:
Conclusions del Tema General escolt
Page 22 and 23:
Conclusions del Tema General Per po
Page 24 and 25:
Conclusions del Tema General altern
Page 26 and 27:
Tema General: Caos i diversitat, ed
Page 28 and 29:
Crisi financera, crisi econòmica,
Page 30 and 31:
Page 32 and 33:
Page 34 and 35:
Page 36 and 37:
Page 38 and 39:
Page 40 and 41:
Page 42 and 43:
Page 44 and 45:
Page 46 and 47:
Page 48 and 49:
Page 50 and 51:
El temps lliure, de la necessitat a
Page 52 and 53:
Page 54 and 55:
Page 56 and 57:
Page 58 and 59:
Page 60 and 61:
Page 62 and 63:
Els reptes de la formació d’educ
Page 64 and 65:
Page 66 and 67:
Page 68 and 69:
Page 70 and 71:
Page 72 and 73:
Page 74 and 75: Els reptes de la formació d’educ
Page 82 and 83: L’organització dels centres amb
Page 94 and 95: Tema General: Caos i diversitat, ed
Page 96 and 97: El temps i futur, en aquest imperi,
Page 98 and 99: El temps En aquest sentit us record
Page 100 and 101: El temps adequadament la diversitat
Page 102 and 103: El temps d’abandonar la dimensió
Page 104 and 105: El temps itinerari educatiu i forma
Page 106 and 107: El temps que ja existia a partir de
Page 108 and 109: El temps Sísif, l’eternitat, etc
Page 110 and 111: El temps les possibilitats de compr
Page 112 and 113: Bon dia, Dubtes i decisions entre e
Page 114 and 115: L’espai humà Dubtes i decisions
Page 116 and 117: Dubtes i decisions entre espais pú
Page 126 and 127: Educar en la contemporaneïtat: la
Page 128 and 129: 2. La tensió diversitat-igualtat E
Page 140 and 141: La humanització de l’home La hum
Page 142 and 143: La humanització de l’home tripal
Page 144 and 145: La humanització de l’home en una
Page 146 and 147: La humanització de l’home progre
Page 148 and 149: La humanització de l’home lleó,
Page 150 and 151: La humanització de l’home pugui
Page 152 and 153: La humanització de l’home ha est
Page 154 and 155: La humanització de l’home fernà
Page 156 and 157: La humanització de l’home vol di
Page 158: La humanització de l’home per di
show all

Escola d'estiu 2009: Caos i diversitat, educar - Associació de ...

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?