Escola d'estiu 2009: Caos i diversitat, educar - Associació de ...

More documents

Recommendations

Info

Els reptes de la formació d’educadors experiències, i si voleu en podem parlar. Els resultats són molt millors del que molts professors podem oferir amb una planificació. Aquest contracte didàctic és una estratègia de buidament, i suposa donar espais i temps de treball rigorós i compromès a l’alumnat. S’ha d’implicar l’alumnat i fer que es comprometi ja des dels tres anyets, perquè prengui les seves decisions i assumeixi les seves responsabilitats; cal donar-li llibertat gaudint perquè puguin ser protagonistes del seu projecte creatiu. Resumeixo els diferents punts per anar acabant. • En primer lloc, cal obrir el projecte de formació a les categories de la complexitat, la incertesa, la intersubjectivitat, la ideologia, la nolinealitat i l’autoorganització com a repte per a una formació de mestres en aquest moment de complexitat i amb una globalització tan diversa. • En segon lloc, és necessària la recursivitat, la capacitat plàstica i dinàmica per planificar i desplanificar totes les fases didàctiques. • En tercer lloc, s’ha de gestionar el desordre des de la suspensió de judici i la intuïció. S’han de posar en marxa un seguit de competències com l’empatia o la improvisació davant situacions inesperades, el misteri, la capacitat d’escoltar, l’observació, la imaginació... • Ens hem de plantejar la negociació curricular amb l’alumnat en el contracte didàctic. • Cal relacionar la complementarietat dels sabers i els no sabers, construir i desconstruir la vida de l’aula amb aprenentatges sempre situats. • S’han d’especificar i negociar contínuament significats i sentits, sensacions i emocions, temors i malestars, desitjos i necessitats, propostes i projectes. • S’han de generar desaprenentatges didàctics, investigar amb l’alumnat, reconstruir des de la llibertat i multiplicitat de llenguatges transversalitzats a totes les assignatures. Tema General: Caos i diversitat, educar en una societat complexa 71
Virgínia Ferrer • S’ha de compartir el poder, els drets i deures, amb una democràcia real a l’aula, no únicament amb els delegats i encarregats. • I, sobretot, tot això s’ha de relligar amb una avaluació multiangular, donant prioritat a l’autoavaluació —no a l’autoqualificació— i a la coavaluació en un conjunt de mirades per intentar plantejar-nos un projecte formatiu amb més sentit per als nous esdeveniments que vindran. Deia al principi: «Penèlope o Antígona?», i ara us ho demano a vosaltres. Per què Penèlope i per què Antígona? A veure què en dieu, és la pregunta que us faig. 72 44a Escola d’Estiu de l’Associació de Mestres Rosa Sensat
Page 2 and 3:
Caos i diversitat: aprendre a pensa
Page 4 and 5:
Presentació Tema General: Caos i d
Page 6 and 7:
Sumari Tema General: Caos i diversi
Page 8 and 9:
Page 10 and 11:
Page 12 and 13:
Page 14 and 15:
Page 16 and 17:
Page 18 and 19:
Conclusions del Tema General Conclu
Page 20 and 21:
Conclusions del Tema General escolt
Page 22 and 23:
Conclusions del Tema General Per po
Page 24 and 25:
Conclusions del Tema General altern
Page 26 and 27:
Tema General: Caos i diversitat, ed
Page 28 and 29:
Crisi financera, crisi econòmica,
Page 30 and 31: Crisi financera, crisi econòmica,
Page 50 and 51: El temps lliure, de la necessitat a
Page 62 and 63: Els reptes de la formació d’educ
Page 82 and 83: L’organització dels centres amb
Page 94 and 95: Tema General: Caos i diversitat, ed
Page 96 and 97: El temps i futur, en aquest imperi,
Page 98 and 99: El temps En aquest sentit us record
Page 100 and 101: El temps adequadament la diversitat
Page 102 and 103: El temps d’abandonar la dimensió
Page 104 and 105: El temps itinerari educatiu i forma
Page 106 and 107: El temps que ja existia a partir de
Page 108 and 109: El temps Sísif, l’eternitat, etc
Page 110 and 111: El temps les possibilitats de compr
Page 112 and 113: Bon dia, Dubtes i decisions entre e
Page 114 and 115: L’espai humà Dubtes i decisions
Page 116 and 117: Dubtes i decisions entre espais pú
Page 124 and 125: Educar en la contemporaneïtat: la
Page 126 and 127: Educar en la contemporaneïtat: la
Page 128 and 129: 2. La tensió diversitat-igualtat E
Page 130 and 131:
Educar en la contemporaneïtat: la
Page 132 and 133:
Page 134 and 135:
Page 136 and 137:
Page 138 and 139:
Page 140 and 141:
La humanització de l’home La hum
Page 142 and 143:
La humanització de l’home tripal
Page 144 and 145:
La humanització de l’home en una
Page 146 and 147:
La humanització de l’home progre
Page 148 and 149:
La humanització de l’home lleó,
Page 150 and 151:
La humanització de l’home pugui
Page 152 and 153:
La humanització de l’home ha est
Page 154 and 155:
La humanització de l’home fernà
Page 156 and 157:
La humanització de l’home vol di
Page 158:
La humanització de l’home per di
show all

Escola d'estiu 2009: Caos i diversitat, educar - Associació de ...

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?