Escola d'estiu 2009: Caos i diversitat, educar - Associació de ...

More documents

Recommendations

Info

El temps lliure, de la necessitat al dret El temps lliure, de la necessitat al dret Durant molts anys hi ha hagut el debat entre el sistema escolar en contraposició a tots els sistemes de fora de l’escola —el parvulari, les llars d’infants. Però al final es van adonar que el que feien era portar a terme activitats molt diferents en els dos tipus de sistemes. Per ells va ser molt important arribar a entendre les diferències reals que hi havia entre els dos sistemes, i així poder argumentar a favor de tenir espais només perquè els nens puguin passar el seu temps lliure. La contradicció era principalment entre aquestes dues paraules: pedagogia social i escolarització. En danès el sintagma pedagogia social s’utilitza per referir-se a tota la feina pedagògica que es fa amb els nens a les escoles bressol, els parvularis i els centres extraescolars, que és molt diferent de la feina que es fa com a escolarització. Les dues coses no tenen res a veure. Durant Tema General: Caos i diversitat, educar en una societat complexa Claus Jensen Pedagog social 41
Claus Jensen molts anys va ser molt important diferenciar clarament la feina que tenia un professor i la feina que ells anomenen pedagogia. La manera com els nens s’organitzen entre ells mateixos i la manera com el sistema educatiu tendeix a organitzar les activitats dels nens són molt diferents. Ara us donaré alguns exemples de què és l’estructura formal de l’escolarització, i després us explicaré l’estructura de la pedagogia social, que és molt més informal. Aquestes diferències es poden veure directament en el mobiliari i en la manera com organitzes una sala, i llavors ja veuràs també quines activitats vols desenvolupar-hi pel mobiliari i l’organització que hi ha. Aquesta setmana estava fent un taller sobre l’espai i la classe que teníem era molt semblant al tipus de sala on som ara. Ara tots m’esteu mirant, menys els que estan dormint, i aquesta és la idea principal. Esteu esperant que jo digui alguna cosa important, però les relacions que s’estableixen són molt clares: tots esteu parant atenció al que passa aquí dalt en comptes de parar atenció a les relacions interpersonals entre vosaltres. Això no té res a veure amb el temps lliure. Segur que si estiguéssiu en el vostre temps lliure mai no us organitzaríeu com a grup d’aquesta manera. Aquesta estructura també pot ser molt útil; segur que hi ha bones activitats de professorat que es fan amb aquest tipus d’estructura. La qüestió és quantes hores necessitem passar en una estructura com aquesta durant el dia o si també seria necessari passar part del nostre temps en estructures diferents on cadascú pot afrontar els seus reptes. Als parvularis també hi veiem aquest tipus d’estructures, que es repeteixen durant el dia. Normalment és el professor qui és el centre d’atenció, però també podrien ser altres nens, que, per exemple, fessin una representació per a la resta de la classe. Està bé que de tant en tant hi hagi aquesta organització al parvulari, i que tots els nens prestin atenció a una sola cosa, però la qüestió és veure quantes hores necessitem mantenir aquesta estructura. Ara passarem a mirar altres estructures més informals.Observem una plaça de Gràcia a veure què passa quan disposem del nostre temps lliure i creem estructures informals. Seria molt curiós i molt sorprenent veure que en aquesta plaça tothom estigués disposat de la manera que esteu disposats o organitzats vosaltres ara. Aquí passaria el mateix: si de sobte digués «hem arribat a la pausa», segur que tots us aixecaríeu, sortiríeu a fora, formaríeu de manera natural grups de quatre, cinc o 42 44a Escola d’Estiu de l’Associació de Mestres Rosa Sensat
Page 2 and 3: Caos i diversitat: aprendre a pensa
Page 4 and 5: Presentació Tema General: Caos i d
Page 6 and 7: Sumari Tema General: Caos i diversi
Page 18 and 19: Conclusions del Tema General Conclu
Page 20 and 21: Conclusions del Tema General escolt
Page 22 and 23: Conclusions del Tema General Per po
Page 24 and 25: Conclusions del Tema General altern
Page 26 and 27: Tema General: Caos i diversitat, ed
Page 28 and 29: Crisi financera, crisi econòmica,
Page 52 and 53: El temps lliure, de la necessitat a
Page 62 and 63: Els reptes de la formació d’educ
Page 82 and 83: L’organització dels centres amb
Page 94 and 95: Tema General: Caos i diversitat, ed
Page 96 and 97: El temps i futur, en aquest imperi,
Page 98 and 99: El temps En aquest sentit us record
Page 100 and 101:
El temps adequadament la diversitat
Page 102 and 103:
El temps d’abandonar la dimensió
Page 104 and 105:
El temps itinerari educatiu i forma
Page 106 and 107:
El temps que ja existia a partir de
Page 108 and 109:
El temps Sísif, l’eternitat, etc
Page 110 and 111:
El temps les possibilitats de compr
Page 112 and 113:
Bon dia, Dubtes i decisions entre e
Page 114 and 115:
L’espai humà Dubtes i decisions
Page 116 and 117:
Dubtes i decisions entre espais pú
Page 118 and 119:
Page 120 and 121:
Page 122 and 123:
Page 124 and 125:
Educar en la contemporaneïtat: la
Page 126 and 127:
Page 128 and 129:
2. La tensió diversitat-igualtat E
Page 130 and 131:
Page 132 and 133:
Page 134 and 135:
Page 136 and 137:
Page 138 and 139:
Page 140 and 141:
La humanització de l’home La hum
Page 142 and 143:
La humanització de l’home tripal
Page 144 and 145:
La humanització de l’home en una
Page 146 and 147:
La humanització de l’home progre
Page 148 and 149:
La humanització de l’home lleó,
Page 150 and 151:
La humanització de l’home pugui
Page 152 and 153:
La humanització de l’home ha est
Page 154 and 155:
La humanització de l’home fernà
Page 156 and 157:
La humanització de l’home vol di
Page 158:
La humanització de l’home per di
show all

Escola d'estiu 2009: Caos i diversitat, educar - Associació de ...

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?