deficiencia auditiva y teoría de la mente. un estudio ... - cultura Sorda

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Capítulo III.-
Investigaciones sobre Teoría de la Mente en Sordos.
Marvin, O´brien y Greenberg, 1978 citado en Custer,1996). A
lo largo del periodo de adquisición del lenguaje estos verbos
se emplean en la realización de inferencias cada vez más
complejas acerca de los estados mentales de otros. Como
señala Riviere (1991) “Ninguna explicación conductista de la
adquisición del lenguaje puede dar cuenta de cómo es posible
que se aprendan un vocabulario como el de los verbos
mentales (tales como pensar, averiguar, imaginar,
sospechar...) que no posee referentes externos”. (pág. 151).
*La variable número de hermanos contribuye
cualitativa y cuantitativamente a la posibilidad social de
aprender sobre estados mentales. En este sentido y, como ya
se comentó en el capítulo II, Perner, Ruffman y Leekam,
(1994) y Garfiel, Peterson y Perry (2001) han manifestado
que los niños de familias más numerosas tienen más
probabilidad de realizar con éxito tareas de creencia falsa ya
que poseen más variedad de experiencia social en casa y,
por tanto, tienen una base de datos más amplia para
desarrollar la ToM.
*El hecho de que los niños autistas presenten
déficits a nivel comunicativo, afectivo y social no tiene por
qué ser consecuencia de un fallo en el ToMM, más bien puede
deberse a la incapacidad para aprovechar oportunidades para
aprender sobre estados mentales dentro del contexto social, y
es esto lo que provoca el fracaso para afrontar tareas de falsa
creencia. Los niños autistas, dado que no presentan déficits
auditivos, deberían beneficiarse de esta exposición temprana,
por parte de los adultos con los que interaccionan, al
vocabulario mental; sin embargo, su déficit social les impide
atender a las más básicas reglas de conversación.
*Finalmente, otra razón para asumir esta
perspectiva es la que procede del campo de investigación que
tiene por objeto de estudio a poblaciones de sujetos ciegos
congénitos (con déficits en algunas formas de comunicación
no verbal que afecta al desarrollo de la atención compartida) y
sordos severos o profundos prelingüísticos. En estas
poblaciones, se ha observado que sus déficits afectan a la
experiencia social y, por ende, al desarrollo de la ToM.
En definitiva, tal y como defienden los modelos de desarrollo
socioculturales, la adquisición de la ToM se ve favorecida por las experiencias
conversacionales y lingüísticas tempranas que se producen en el contexto familiar.
Las conversaciones sobre pensamientos y sentimientos son la ventana hacía el estado
mental de los otros y el desarrollo del lenguaje apoya la construcción de sus