deficiencia auditiva y teoría de la mente. un estudio ... - cultura Sorda

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Capítulo II.-
Aproximaciones Teóricas Explicativas de la Teoría de la Mente.
En definitiva para Harris y otros (1989) “La imaginación, y más concretamente
la capacidad de simular, permite al niño escapar de su realidad, pero esta huída es
funcional y hace que el niño pueda concebir realidades posibles y, lo que es más
importante, concebir las posibles realidades que otras personas conciben. Es la llave que
abre la mente de los demás y permite al niño introducirse de forma temporal en sus
planes, miedos y esperanzas” (pags. 59-60).
En sus trabajos, Harris (1992a, 1993) describe cuatro períodos evolutivos en el
desarrollo de la simulación-imaginación que conducen al logro de las destrezas
mentalistas:
1º-Sobre el primer año: los niños sólo son capaces de reproducir las intenciones
de otras personas en relación con objetivos o metas presentes.
2º-Entre 1 y 2 años: aparte de reproducir, es capaz de atribuir actitudes
emocionales hacia objetivos presentes. El niño simula lo que la otra persona percibe o
siente. Pero la simulación permite únicamente un campo de acción limitado: la acción se
dirige a regular la relación del otro hacia objetivos concretos.
3º-Al final del segundo año: la simulación se convierte en imaginación,
desligandose de los contextos y objetos presentes e inmediatos (esta sería la fase más
importante). El niño no necesita que el objetivo esté presente para reproducir o simular la
actitud intencional del otro, puede imaginar situaciones ficticias, objetos no reales...
4º-Sobre los 4 años y medio: la capacidad imaginativa le permite al niño simular
actitudes intencionales hacia objetivos inmediatos y contrarios a lo que él mismo percibe
(razonamiento contrafático). Los niños son capaces, tanto de imaginar una situación que
no existe, como de imaginar que esa situación puede ser diferente de su representación
actual, por tanto pueden entender que las creencias equivocadas pueden producir