deficiencia auditiva y teoría de la mente. un estudio ... - cultura Sorda

Capítulo VI.-
Procedimiento e Instrumentos.
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La razón para convertir puntuaciones directas en edades equivalente y no en
típicas es la siguiente: para la obtención de competencia léxica en lengua oral nos
encontrábamos con sujetos muy mayores que puntuaban muy por debajo de lo que la
prueba establece ya que se trata de una prueba diseñada para población oyente. Para
el caso de la obtención de competencia léxica en lengua oral más signada el caso es
el contrario, los sujetos que alcanzan el techo de la prueba tienen, en algunos casos,
una edad cronológica igual o inferior al techo de la prueba.
6.4.-DESCRIPCIÓN DE LAS TAREAS DE FALSA
CREENCIA.
Se han empleado 3 tareas para evaluar la Falsa Creencia. Las 2 primeras,
evalúan falsa creencia de 1º Orden y son las siguientes: “Tarea del Cambio de
Localización” (Baron-Cohen, Leslie y Frith, 1985) y “Tarea del recipiente que
contiene otra cosa o tarea de smarties” (Hogrefe, Wimmer y Perner, 1986). La
tercera evalúa 2º Orden y se ha empleado la “Tarea o paradigma de la ventana”
(Núñez, 1993).
Aunque existen otras tareas para evaluar 1º Orden (ver capítulo I), elegimos
estas dos porque, además de existir una gran cantidad de información sobre su
desarrollo normal, resultan muy fáciles de representar, y esto facilita la comprensión
a los sujetos de nuestro estudio. Asimismo son tareas que han venido utilizado la
mayoría de los autores en sus investigaciones con sordos (Peterson y Siegal, 1995,
1997, 1998, 1999; Steeds, Rowe y Dowker, 1997; Russell y otros 1998; Courtin,
2000, etc.). Además, la “Tarea de cambio de localización” fue diseñada por Baron-
Cohen, Leslie y Frith en 1985 para aplicarla a sujetos autistas y síndrome de Down
como alternativa más sencilla a la “Tarea de Maxi y el chocolate”.
La selección de estas dos tareas obedece también al objetivo 3º de este
estudio: comprobar si el rendimiento en los sujetos sordos era el mismo en los dos
tipos de tareas de 1º orden.