deficiencia auditiva y teoría de la mente. un estudio ... - cultura Sorda

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Capítulo II.-
Aproximaciones Teóricas Explicativas de la Teoría de la Mente.
tares de falsa creencia y superadores de las dos tareas de falsa creencia) en función de los
resultados obtenidos en dos tareas que evalúan falsa creencia, que los niños que emplean
niveles superiores de recursos comunicativos para la resolución de una tarea de
comunicación referencial son aquellos que pertenecen al grupo de superadores de las dos
tareas de falsa creencia.
Los aspectos semánticos también parecen encontrarse relacionados con el
desarrollo de las habilidades de ToM. A nivel general, la habilidad semántica facilita al
niño la participación en la interacción social verbal, por lo que se argumenta que es
importante para el desarrollo de la ToM. En el lexicón existen muchas palabras que
representan diferentes clases de estados mentales. La mayoría de los términos pertenecen
a la clase abierta de palabras: nombres (por ejemplo, ideas y conocimiento), verbos
(sentir, querer, esperar, recordar), adjetivos (feliz, pensativo) y adverbios (tristemente,
pensativamente). Más específicamente Olson (1988) defiende que la ToM depende de la
adquisición de términos específicos, tales como pensar, conocer y recordar que se
emplean para referirse a estados mentales. Dado que los estados mentales no son
observables llama la atención del niño cuando se produce la referencia a los mismos con
términos lingüísticos. Estos mismos términos se aplican a uno mismo y a los otros, lo que
le permite al niño organizar sus sentimientos sobre la experiencia de otras personas y
desarrollar la comprensión de esos estados.
La adquisición de términos mentales comienza a desarrollarse desde edades muy
tempranas, aunque inicialmente su uso es idiomático y conversacional (por ejemplo, no
sé). Sobre los 2 años, los niños comienzan a hablar sobre lo que ellos mismos y las
personas quieren (términos como desear, fastidiar, querer, esperar, temer, pensar, saber,
confiar, entender...) y sienten (uso de términos para describir emociones), antes de hacerlo
sobre lo que creen. No solamente usan estos términos, sino que, sobre los 3 años, también
comprenden las relaciones entre acontecimientos, emociones y acciones y los usan para
dejar constancia entre su propio estado psicológico o deseo y el de otra persona.