deficiencia auditiva y teoría de la mente. un estudio ... - cultura Sorda

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Capítulo III.-
Investigaciones sobre Teoría de la Mente en Sordos.
abandona la habitación, sino que se le venda los ojos y, para la tarea no verbal se
alternan situaciones donde se produce un cambio de caja, con situaciones donde no
se produce dicho cambio. Como ocurre en la tarea original, todos los sujetos pasan
por 5 fases experimentales: pretest, control, segundo pretest, tarea de falsa creencia
no verbal (con 7 ensayos aleatorios, 5 donde la localización de las cajas eran
cambiadas mientras el comunicador se tapaba los ojos y 2 donde no se producía el
cambio de cajas) y tarea de falsa creencia verbal.
Los resultados obtenidos en los 7 ensayos de la tarea no verbal muestran que
los niños mayores siempre responden correctamente en mayor proporción que los
pequeños. Estos resultados también se observan cuando se tienen en cuenta, por
separado, aquellos ensayos en los que la localización de las cajas se cambia y
aquellos ensayos en los que la localización no se cambia. En estos últimos (sin
cambio de localización) se observa un mejor resultado para ambos grupos y también
mayores diferencias según la edad.
En cuanto a los resultados observados en la tarea verbal encuentran que,
excepto en un caso, todos los niños pequeños fallan la tarea, en el caso de los
mayores es similar el número de los que fallan que el de los que aciertan.
Independientemente de la edad, los sujetos presentan una peor resolución de la tarea
verbal que de la no verbal. No obstante, y aunque se minimicen las demandas
verbales como ocurre en la tarea no verbal, se observa que el entendimiento de la
falsa creencia por parte de los sujetos sordos con padres oyentes no se produce hasta
los 8 o 9 años, es decir, presentan un retraso de aproximadamente 4 años respecto a
la población oyente. Por tanto y a la vista de los resultados, dichos autores tampoco
pueden concluir que los problemas que presenta la población sorda en la resolución
de las tareas de falsa creencia se deban a las demandas lingüísticas propias de la
tarea.
El hecho de que Figueras-Costa y Harris (2001) encuentren un retraso
menor que los que se han observado en otros estudios, puede deberse a que su