deficiencia auditiva y teoría de la mente. un estudio ... - cultura Sorda

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Capítulo III.-
Investigaciones sobre Teoría de la Mente en Sordos.
encontraron en sujetos oyentes. En cuanto a la “tarea del desayuno” que evalúa
creencias y también deseos, se observa que el 80% de los sujetos resuelven la tarea
con éxito, siendo el 100% los sujetos que responden adecuadamente a la pregunta de
deseos, frente al 70% que lo hacen a la pregunta de creencia. Esta tarea no había
sido anteriormente utilizada con sujetos sordos, pero sí con autistas y oyentes. Al
comparar el rendimiento de los niños sordos de su muestra con niños autistas y niños
oyentes, los autores observan resultados superiores a los encontrados por los niños
autistas (51%) y similares a los de los sujetos oyentes (74%). No obstante y, ya que
del estudio de Peterson y Siegal (1995) fueron eliminados todos los sujetos que
fallaban alguna pregunta control, si se usaba el mismo criterio, los sujetos seguían
superando la tarea de cambio de localización en una proporción mayor (50%) que los
sujetos (35%) del estudio de Peterson y Siegal (1995).
Steeds, Rowe y Dowker (1997) intentan explicar la diferencia entre sus
resultados y los encontrados por Peterson y Siegal (1995) empleando diversos
argumentos:
Por un lado, los autores señalan que estas discrepancias pueden atribuirse a
que los niños de su estudio habían tenido una mayor y más temprana exposición al
lenguaje que los niños de Peterson y Siegal. Aunque a primera vista este argumento
puede parecer improbable, ya que las dos muestras eran similares (ambas estaban
compuestas por niños con familias oyentes, y todos los profesores usaban
comunicación total), sin embargo los niños ingleses del estudio de Steeds, Rowe y
Dowker habían aprendido tempranamente la lengua de signos inglesa (BSL) que
utilizaban como primer medio de comunicación, lo que les proporcionaba una mayor
posibilidad de comunicación con los miembros de la comunidad sorda; los niños
australianos del estudio de Peterson y Siegal no habían aprendido lengua de signos,
sino bimodal inglés o australiano como primer medio de comunicación. Este hecho
también afecta al procedimiento: al usar Peterson y Siegal en su estudio un intérprete
de lengua de signos inglesa, los niños que dominaban signos australianos se
encontraban en desventaja y esa desventaja podría ser interpretada como dificultades
en la ToM.