deficiencia auditiva y teoría de la mente. un estudio ... - cultura Sorda

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Capítulo II.-
Aproximaciones Teóricas Explicativas de la Teoría de la Mente.
En este sentido, Brown, Donelan-McCall y Dunn (1996), fruto de un estudio
longitudinal con 50 niños con edades comprendidas entre los 38 y los 47 meses que tenían
un hermano mayor, concluyeron lo siguiente: la presencia de términos mentales en
conversaciones a los 47 meses se incrementa más cuando éstas se producen entre los niños y
sus hermanos o iguales, que cuando conversan con sus madres; y esto a pesar de que las
madres usan frecuentemente verbos mentales para referirse a ellos. La razón puede estar en
que el uso de estos términos entre iguales (sean hermanos o amigos) tienen más funciones
conversacionales que entre niños/madres. “Cuando los niños resuelven disputas con sus
iguales, aprenden a ponerse en el punto de vista del otro, cosa que no ocurre cuando se
trata de un adulto”. (Brown, Donelan-McCall y Dunn ,1996, pag. 847). Estos mismos
autores también encontraron la existencia de una correlación entre el uso de términos
mentales en sus conversaciones con iguales tanto en situaciones de cooperación como de
disputa y el entendimiento de la falsa creencia
Otros tipos de sucesos comunicativos que se producen en el contexto familiar y que
Dunn (1999) relaciona con el desarrollo temprano de la comprensión en el niño de las
relaciones entre mente, emoción y acción, es la participación en las narraciones y las
conductas de engaño. Respecto a la narración esta autora señala: “La estructura de la
narración sirve de andamiaje al tipo de metacognición sobre las intenciones de engaño que
se relaciona con el eje de la teoría de la mente” (pág. 234). En cuanto al engaño Dunn
(1988) pone ya de manifiesto cómo las conductas de engaño hacia los diferentes miembros
de la familia son conductas frecuentes y aparecen de modo precoz en el contexto familiar.
Esto implica que los niños, ya a tempranas edades intentan manipular lo que otros
miembros de la familia piensan o esperan, aunque no superen tareas de teoría de la mente.
Los estudios de Dunn (1994) demuestran las relaciones entre las interacciones
familiares cotidianas y la comprensión infantil de la creencia falsa . No obstante, la autora
expone que el contexto socioemocional en el que los niños interactúan o son evaluados es
de vital importancia, pues el desarrollo de las capacidades descritas no se aplica de forma
uniforme a todas las relaciones que establecen los niños. ”El niño que demuestra
comprender los objetivos de su mejor amigo y sus necesidades en un conflicto, con un