deficiencia auditiva y teoría de la mente. un estudio ... - cultura Sorda

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Capítulo III.-
Investigaciones sobre Teoría de la Mente en Sordos.
ESTUDIOS MUESTRA TAREAS RESULTADOS
PETERSON Y SIEGAL
(1999)
CONVERSACIONAL
DE VILLIERS Y DE
VILLIERS (1999)
CONVERSACIONAL Y
LINGÜÍSTICA
COURTIN (2000)
CONVERSACIONAL Y
LINGÜÍSTICA
MARSCHARK, GREEN,
HINDMARSH Y WALKER
(2000)
METODOLÓGICAS
JACKSON (2001)
CONVERSACIONAL Y
LINGÜÍSTICA
N=59 Media edad=9,4
58% con familias oyentes G1
19% con familias sordas G2
23% sordos oralistas G3
comparados con oyentes y
autistas
2 Estudios :
-1º comprobar peso lenguaje
N=18 del estudio con Gale y
Pyers. Eval. con Peaboy y
estados mentales.
-2º Descartar demandas tareas.
N=27 entre 5-10 años.Oralist.
N=136 con edades entre 5-8
años, divididos en 4 grupos:
37 sordos nativos. G1
54 sordos signantes tardíos.G2
45 sordos oralistas. G3
Comparados con:
39 oyentes: 4-6años. G4
H: ver si influye la modalidad
comunicativa
N=15 Media edad=9-15 años
15 sordos signantes tardíos con
comunicación total.
15 oyentes.
N=122 con edades entre 3 y
12,11 años, divididos en
grupos:
50 sordos severos/ profundos:
11 signantes nativos.G1 X=7
11 signantes tardíos.G2 X=6,6
14 bimodales. G3 X=9,2
14 sordos oralistas.G4 X=7,6
72 oyentes:3,G5; 4,G6 y 7 G7
Evaluados en lenguaje
comprensivo.
Versión Tarea cambio
localización
Versión Tarea
apariencia/realidad
Tarea Smarties
-1º Contar películas mudas y
tareas clásicas de FC iguales a
estudio anterior.
-2º Tarea FC no verbal con
viñetas.
Misma tareas de 1º orden que
en Courtin y Melot (1998):
Tarea CL(2/3 localizaciones).
Versión tarea Smarties
Metodología narrativa para
evaluar ToM.
3 tareas falsa creencia 1º
orden: Cl, Smarties y FF. (0-3
puntos)
1 tarea falsa creencia 2º orden:
carrito de los helados.
4 tareas no verbales de función
ejecutiva.
Mejor ejecución en todas las
tareas en G3 y G2 que en G1.
Relación habilidad verbal-ToM
para 3 grupos y edad-ToM solo
para G1.
Conclusión: Retraso.
-1º Correlación 2 tareas. El
lenguaje responsable del retraso.
-2º retrasos en tareas verbales y
no verbales. Concluyen mutua
facilitación entre lenguaje y
ToM.
Edad: no diferencias entre
grupos
G1 y G4 igual edad mejor G1
G2 y G4 mejor G2 aunque con
más edad. No significación.
G3 y G4 mejor G4 con menor
edad que G3
Sordos: mejor G1 peor G3.
Conclusión: ventajas de la LS
para tareas falsa creencia.
Capacidad de atribuir estados
mentales a si mismo y demás:
87% sordos y 80% oyentes.
* Resultados 1º orden:No
dif.sordo
Relaciones significativas:
Edad-Lenguaje todos los grupos.
Edad-ToM menos G2 y G3.
Lenguaje-ToM menos G3
*2º orden: escasez de datos pero
similares sordos/oyentes del
estudio pero con retraso.
*Función ejecutiva: mejores
oyentes aunque no relación con
ToM para ningún grupo.
FIGUERAS-COSTA Y
HARRIS(2001)
METODOLÓGICAS
PETERSON (2002)
N=21 oralistas. Divididos en 2
grupos: severos y profundos.
11 pequeños. Edad media:5,6
10 mayores. Edad media:9,7
Modificación tarea no verbal
de Call y tomasello (1999).
Tarea clásica de FC.
Mejor ejecución en tarea no
verbal que en verbal y en
mayores que en pequeños.
Aún así retraso de 4 años
CONVERSACIONAL
LUNDY (2002)
3 experimentos para estudiar
Repres. mentales y pictóricas.
1º y 2º: N=21 y 3º: N=13
Divididos en 3 grupos. X= 9,6
años junto a oyentes y autistas
Rutas diferentes para ToM.
Tarea FC con representación
dibujos (FD)
Tarea clásica FC
Más retrasos en signantes
tardíos y autistas que en el resto.
Mejor FD que FC.
Mejores resultados en tareas con
apoyo de dibujo que del
lenguaje.
Relaciones: Lenguaje –ToM.
Edad-ToM
7-8 años: superan 76% muestra.
Smarties tarea mejor predice.
No relación: Signos padres-ToM
Grado pérdida-ToM
CONVERSACIONAL Y
LINGÜÍSTICA
N=34 entre 5-10 años.
10 con implantes, 24 protesis.
Excluid.5 no pregunta control.
Evaluación de signos a padres
y Lenguaje expresivo a niños.
4 Tareas FC en video:
Cambio de Localización
Apariencia-realidad;
Dibujo equivocado y
Smarties.