deficiencia auditiva y teoría de la mente. un estudio ... - cultura Sorda

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Capítulo II.-
Aproximaciones Teóricas Explicativas de la Teoría de la Mente.
cuando no hagan referencias a contenidos mentales. Este hecho apoya que más que el
soporte sintáctico, es el semántico el que esta facilitando la comprensión de los estados
mentales.
El estudio de Astington y Jenkins (1999) investiga la relación entre lenguaje y
ToM a lo largo del tiempo. El objetivo es establecer la dirección de la relación entre ToM
y lenguaje y la contribución por separado de la semántica y sintaxis a esta relación. Su
hipótesis es que los cambios en la ToM de los niños se predecirá en base a su
competencia lingüística anterior y no al contrario. Sus datos confirman esta hipótesis,
aunque como ellos señalan hay que tener en cuenta que las tareas de ToM empleadas son
las tareas verbales clásicas, tareas que se han empleado ya casi de forma estandarizada en
la literatura en los últimos 15 años. En concreto, sus resultados apuntan a que es la
sintaxis la que posee una importancia particular en la representación de la falsa creencia.
Al explicar el papel de la sintaxis, Astington y Jenkins argumentan lo siguiente: en las
tareas de falsa creencia hay que distinguir entre el mundo y la mente, y reconocer que hay
un desacoplamiento entre lo que esta afuera, en el mundo, y lo que se representa la mente.
En las tareas de falsa creencia el “mundo” es lo que el niño abarca con su vista (por
ejemplo, los personajes y el cambio de localización del objeto). Pero además el niño
necesita de alguna forma captar lo que ocurre en la mente del personaje cuando el objeto
se ha movido de la primera localización a la segunda. La habilidad lingüística del niño
puede ser crucial porque le permite representar la representación del personaje de la
situación, situación que entra en conflicto con la situación expuesta visualmente.
Desde esta perspectiva las características estructurales del lenguaje apoyan la
habilidad representacional implicada en la resolución de tareas de falsa creencia.
Si bien Astington y Jenkins se muestran de acuerdo con De Villiers, 1995 (citado
en Astington y Jenkins, 1999) en la importancia de la sintaxis, no se muestran tan
convencidos, tal y como manifestara Custer (1996) de que sea el desarrollo de
construcciones específicas (complemento de objeto) el que produce la comprensión de la