deficiencia auditiva y teoría de la mente. un estudio ... - cultura Sorda

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Capítulo .I.-
Teoría de la Mente: Orígenes, Definición e Instrumentos para su Evaluación.
La conclusión del estudio fue que la media de edad del 85% de los niños normales
que superaban la tarea estaba en los 4,6 años.
Posteriormente se volvió a pasar de nuevo la tarea pero esta vez con una modificación
consistente en que se incluía una tercera localización, el bolsillo del experimentador. El resto
de la prueba se mantenía de la misma forma al igual que las preguntas, tanto experimental
como controles. Al incluir un tercer lugar donde la bola podía encontrarse, la probabilidad de
acertar gracias al azar se reducía de un 50% a un 33%. Los resultados encontrados fueron
similares a los de la situación anterior con dos localizaciones.
En 1999, Call y Tomasello señalaron que las tareas utilizadas tradicionalmente para
evaluar falsa creencia presentaban serias limitaciones: por un lado incluían el uso de estructuras
lingüísticas complejas, no podían ser usadas con niños no verbales y, para contestar
correctamente, aparte de ser capaces de entender otras mentes debían entender la tarea en sí
misma y ser capaces de recordarla. La consideración de estas limitaciones les llevó a modificar
la Tarea de Cambio de Localización para aplicarla a niños no verbales.
El procedimiento de la tarea era el siguiente:
“Los niños entraban a una habitación donde dos adultos le mostraban una colección
de pegatinas. Cada niño escogía las 15 ó 20 que más les gustaba. Una vez elegidas se les
preguntaban a los niños si querían jugar con ellos al juego de esconde-encuentra.
Un adulto, el escondedor, se sentaba en el suelo detrás de una barrera formada por
cajas de cartón de 50 cms de altura mientras le pedía al niño que se sentara en posición
opuesta al otro lado de la barrera. El escondedor mostraba al niño dos pequeñas cajas y le
decía que en una de ellas habría escondida una pegatina que podían obtener si la encontraban.
Un segundo adulto, el comunicador, se sentaba en una silla cercana al escondedor,
pero detrás de éste, así podría ver al niño y las acciones del escondedor. El objetivo del
comunicador era observar el proceso de ocultación y, en un determinado momento, indicar al
niño la localización de la pegatina colocando un bloque de madera (marcador) encima de la
caja que ocultaba la pegatina. Sin embargo, no siempre el adulto comunicador permanecía en