deficiencia auditiva y teorÃa de la mente. un estudio ... - cultura Sorda
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Capítulo II.-<br />
Aproximaciones Teóricas Explicativas <strong>de</strong> <strong>la</strong> Teoría <strong>de</strong> <strong>la</strong> Mente.<br />
2.3.2.1- EL PAPEL DEL CONTEXTO FAMILIAR EN EL<br />
DESARROLLO DE LA ToM.<br />
Dentro <strong>de</strong> <strong>la</strong> perspectiva <strong>de</strong>l <strong>de</strong>sarrollo sociolingüístico se ha prestado especial<br />
atención al papel que juega el contexto familiar en el <strong>de</strong>sarrollo <strong>de</strong> <strong>la</strong> ToM y cómo este<br />
contexto pue<strong>de</strong> marcar <strong>la</strong>s diferencias encontradas en <strong>la</strong> adquisición <strong>de</strong> <strong>la</strong> ToM <strong>de</strong>ntro <strong>de</strong><br />
<strong>la</strong> pob<strong>la</strong>ción normal.<br />
Así, se aboga porque <strong>la</strong> comprensión y el análisis <strong>de</strong> conductas propias <strong>de</strong> <strong>la</strong>s<br />
re<strong>la</strong>ciones familiares y entre iguales que se producen <strong>de</strong>s<strong>de</strong> muy temprana edad nos<br />
permite enten<strong>de</strong>r mejor cómo el niño va accediendo a <strong>la</strong> comprensión <strong>de</strong> otras <strong>mente</strong>s. En<br />
este sentido (D<strong>un</strong>n, 1994) seña<strong>la</strong> que <strong>de</strong>ntro <strong>de</strong>l contexto familiar se van <strong>de</strong>sarrol<strong>la</strong>ndo<br />
<strong>un</strong>a serie <strong>de</strong> conductas que van a favorecer <strong>la</strong> comprensión <strong>de</strong> los estados mentales:<br />
comentarios sobre los estados psicológicos <strong>de</strong> los miembros <strong>de</strong> <strong>la</strong> familia e intentos <strong>de</strong><br />
modificación <strong>de</strong> estos estados (causalidad) , <strong>de</strong>sarrollo <strong>de</strong> argumentos orientados al yo en<br />
situaciones <strong>de</strong> conflictos, <strong>de</strong>sarrollo <strong>de</strong> <strong>la</strong> capacidad <strong>de</strong> simbolización, <strong>de</strong>sarrollo <strong>de</strong> <strong>la</strong>s<br />
capacida<strong>de</strong>s para engañar, excusarse o evadirse, etc.<br />
Estas conductas se ven favorecidas por <strong>la</strong>s conversaciones en <strong>la</strong>s que el niño<br />
<strong>de</strong>s<strong>de</strong> temprana edad es partícipe. Así, D<strong>un</strong>n (1994,1999) observa como el hab<strong>la</strong> causal<br />
que se produce entre los niños y sus madres y/o hermanos, va evolucionando <strong>de</strong>s<strong>de</strong><br />
referencias causales re<strong>la</strong>cionadas con <strong>la</strong> acción o conducta hacia referencias centradas en<br />
estados internos, don<strong>de</strong> <strong>la</strong>s preg<strong>un</strong>tas giran en torno a lo que los <strong>de</strong>más quieren, sienten y<br />
por qué actúan como lo hacen. Estas conversaciones se incrementan marcada<strong>mente</strong> sobre<br />
los tres años, lo que implica <strong>la</strong> habilidad creciente, a esta edad, para reflexionar. Así, por<br />
ejemplo, son capaces <strong>de</strong> hab<strong>la</strong>r acerca <strong>de</strong> que <strong>de</strong>terminadas cosas que suce<strong>de</strong>n provocan<br />
<strong>un</strong>a emoción concreta. A este respecto, D<strong>un</strong>n, Bretherton y M<strong>un</strong>n (1987) opinan que <strong>la</strong><br />
temprana comprensión y expresión <strong>de</strong> términos emocionales pue<strong>de</strong> <strong>de</strong>berse a <strong>la</strong>s
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