AFRODESCENDENCIA - CINU

AFRODESCENDENCIAAPROXIMACIONES CONTEMPORÁNEAS DESDE AMÉRICA LATINA Y EL CARIBEEn primer lugar diré que si nos atenemos a la intencionalidad, toda política activa dedefensa de los derechos humanos tiene por definición un carácter positivo, y en estoquiero fijar un paralelismo con el concepto más amplio de educación, entendida como laacción pedagógica destinada al mejoramiento y completamiento del ser humano comotal.Entonces, la política afirmativa no se limita al reconocimiento de los derechos de alguienpor el hecho de tener la piel más oscura que otro, ni la acción pedagógica subsiguientees sólo abrir “enseñaderos” axiológicamente neutros para ningún grupo.Una pregunta de posibilidades de aplicación ¿quién tendrá el “negrómetro” que permitadecidir frente a cada solicitud de inclusión en la cuota educativa? ¿habrá comitésintegrados por las propias comunidades, organizaciones de la sociedad civil de lanegritud, de los DDHH, del Estado…?La recuperación del concepto de raza como forma de categoría y definición del público“favorecido” por la medida ¿es la mejor opción? ¿es realmente constitucional estadiscriminación con efectos buscados de carácter positivo?Otro tema a tener en cuenta es la desigualdad social ¿es paralela a la desigualdad racial?¿no hay acaso, aunque sea en porcentajes mínimos, blanco pobres y prietos ricos?La legislación, ¿debe abarcar sólo a la población negra –mulata, o la realidad es que hayen Brasil una conformación étnica mucho más compleja y evidente?Ya hay algunos antecedentes que tienden a ir modificando estos criterios, al respectodesde 2003 en las Universidades Públicas de Río se estableció el criterio de reservar cotaspara los estudiantes pobres, incluyendo a los egresados de escuelas públicas, negros ypersonas con capacidades diferentes. 14Por otro lado, si prestamos atención a las desventajas académicas que tendrán loscuotistas, por proceder en general de escuelas con bajo nivel de calidad educativa¿cómo se compensarán? ¿es suficiente que algunas ONGs hayan establecidos programaseducativos de acompañamiento? ¿qué hacen al respecto las propias universidades? ¿sies necesario dedicar más tiempo para alcanzar los niveles requeridos, el Estado proveerábecas para posibilitar los estudios de tiempo completo?El posible fracaso estudiantil y/o de integración de muchos de esos cuotistas por razonesno adjudicables personalmente a los mismos ¿pueden contribuir a incrementar el gradode discriminación hacia la población de piel oscura, por una errónea identificación debajo rendimiento/ baja inteligencia?45BRASIL