universidad mayor de san simón facultad de humanidades y ...

gestión, planificación y negociación que implica el aprendizaje del tejido. Nos estamosrefiriendo concretamente, a la provisión de materias primas, la fabricación deinstrumentos, el procesamiento de la materia prima, la disposición de los recursosprocesados, producción y la puesta en funcionamiento o negociado del producto.Los sistemas de planificación. Al respecto, la RE ha hecho intentos de reajustar losprocesos educativos al calendario festivo, ritual y agrícola de las diferentes culturaslocales. Esto con la finalidad de no interferir en el normal desarrollo de las prácticaslocales, y por cierto optimizar el aprendizaje de los niños. Sin embargo, el intento estáquedando sin efecto. Las razones pueden ser muy evidentes, la burocratización ypolitización del sector técnico-pedagógico, especialmente, de los distritos educativos.Al respecto nuestra sugerencia es que el sector educativo, en lo que respecta a lagestión técnica-pedagógica no sea involucrado en cuestiones políticas. Por otro lado,la EIB rural y urbana deben ser administradas de forma distinta. Es decir, la gestión yadministración educativa debe adecuarse a las realidades de cada una de ellas.Las prácticas autogestionarias. Las lecciones de autogestión de materiales, deinstrumentos, recursos y demás accesorios en los procesos de construcción del tejidonos dan pistas de cómo podemos mejorar los procesos de gestión pedagógica escolar.En especial, a salir de la dependencia institucional a que se les acostumbra a losniños; esto generando actitudes autónomas en la elaboración de instrumentos ymateriales de trabajo pedagógico, en base, principalmente, de los recursos propios. Enese sentido, nuestra sugerencia es que en los contextos escolares se creencondiciones donde los niños pongan en práctica sus capacidades autogestivas paraconstruir y generar sus propios recursos de aprendizaje e interaprendizaje.Los sistemas de negociación. Aquí sugerimos promover espacios escolares y/ocomunales para que los niños pongan en práctica sus habilidades de negociación, nosólo de recursos y productos como lo hace en el mercado local, sino también deconcertación y diálogo con las personas con quienes interactúan cotidianamente en laescuela, los profesores, sus compañeros y las personas de su comunidad. Este aportepuede ser fundamental para establecer mecanismos de concertación y fortalecimientode las relaciones interculturales dentro y fuera de la comunidad y la escuela. El niñoKharacha y Aymaya desde muy pequeño es un buen negociador y concertador, élsabe convencer a sus padres sobre las decisiones que toma, por ejemplo, para hacero no los tejidos.139