universidad mayor de san simÃ³n facultad de humanidades y ...

More documents

Recommendations

Info

3.4.2. Cultura..............................................................................................................................50CAPÍTULO IV ....................................................................................................................................524. PRESENTACIÓN DE RESULTADOS.......................................................................................524.1. Contexto desde la perspectiva de la comunidad................................................................524.1.1. Conflicto entre sectas religiosas, escuela y comunidad. .............................................524.2. Conocimientos propios y los conocimientos que imparte la escuela. ................................634.2.1. Conocimientos propios. ...............................................................................................674.2.2. Conocimientos que imparte la escuela........................................................................694.3. YACHAY .............................................................................................................................704.3.1. Ayllupi yachay ..............................................................................................................734.3.1.1. Uyway, Criar. Aprendizaje social. .........................................................................754.3.1.2. Yachaqakuy, Aprendizaje individual. ....................................................................904.3.2. Negociación, gestión y planificación en los procesos de socialización yaprendizaje del tejido. ..........................................................................................................1034.4. Aprendizaje del tejido........................................................................................................1074.4.1. Momentos por los que atraviesa el aprendizaje del tejido.........................................1154.4.2. Formas de aprendizaje: .............................................................................................1244.4.2.1. Sapay yachay. ....................................................................................................1244.4.2.2. Pakaypi yachay...................................................................................................1264.4.2.3. Yachachinakuy....................................................................................................1284.4.2.4. Watuykachakuy...................................................................................................1294.4.2.5. Aysaqhatay . .......................................................................................................1304.4.2.6. Pallara. Camino del aprendizaje.........................................................................131CAPÍTULO V ...................................................................................................................................135CONCLUSIONES Y SUGERENCIAS .........................................................................................135Resumen en Lengua indígena......................................................................................................146Bibliografía. ....................................................................................................................................152Anexos …………………………………………………………………………………………...158v
AbreviaturasAICCEIBAimaraCuaderno de campoEducación Intercultural Bilingüe*EG. E. CN2, LB. 26 06 00 Nombres. Entrevista. Cassette. Número. Lado “B”. FechaDJA. E. CN1, LB. 10 02 00 Doña, Nombre, Apell. Entrevista. Cassette. Número. Lado “B”. FechaO. N7. CC Observación. Número de Observación. Cuaderno de campo.REReforma EducativaQQuechua.*Los que aparecen entre asteriscos son los entrevistados que han sido consideradosocasionalmente para el análisis de datos, es decir, indican a entrevistadosocasionales.En la redacción de la tesis solamente aparecen, en algunos casos, los cargos de las autoridades, y en lamayor parte las iniciales de los nombres y apellidos de las personas, y no así los datos completos. Sedebe a los comunarios, así lo sugirieron.vi
Page 1 and 2: UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN SIMÓNFACU
Page 3 and 4: Pachi nini 1 , yupaychani 2 .Pikuna
Page 8 and 9: CAPÍTULO I1: Introducción.La inve
Page 10 and 11: gestión pedagógica de los tejidos
Page 12 and 13: Siendo los antecedentes de carácte
Page 14 and 15: prácticas locales son muy pocas, q
Page 16 and 17: Algunas fechas que antaño eran de
Page 18 and 19: Primer trabajo de campo.El tipo de
Page 20 and 21: especta a la normatividad legislati
Page 22 and 23: 2.4. Objetivos2.4.1. Objetivo gener
Page 24 and 25: EIB 8 . El proceso más adecuado po
Page 26 and 27: Primera semana:Fase previa:Re-coord
Page 28 and 29: conversaciones de orden mucho más
Page 30 and 31: el observador llega a ocupar físic
Page 32 and 33: En cuanto a los procesos metodológ
Page 34 and 35: Familia Persona Edad Lenguas Religi
Page 36 and 37: ejemplo, el tipo de actividades, ro
Page 38 and 39: coca, él inmediatamente me rechaz
Page 40 and 41: que mejor sería no importunar a la
Page 42 and 43: CAPÍTULO III3. FUNDAMENTACIÓN TE
Page 44 and 45: 3.2. Pedagogías 12 indígenas.Al d
Page 46 and 47: En los trabajos de campo realizados
Page 48 and 49: aprendizaje deviene en un atributo
Page 50 and 51: Las madres no hablan mucho con sus
Page 52 and 53: manera esto quiere decir que la obs
Page 54 and 55: 3.3.2. El tejido manifestación de
Page 56 and 57:
sincrónicamente de la tradición t
Page 61:
político influyen en la decisión
Page 64 and 65:
los procesos de producción de cono
Page 66 and 67:
aprovechan mutuamente los conocimie
Page 68 and 69:
más posibilidades de encontrar tra
Page 70 and 71:
¿Quién se quiere ser?Se sabe que
Page 72 and 73:
y eso, dentro de la comunidad. DDJC
Page 74 and 75:
...solo que no les hice terminar, n
Page 76 and 77:
Algunos autores como Zárate, han e
Page 78 and 79:
nos pueden dar una muestra de ello.
Page 80 and 81:
interacción directa entre una pers
Page 82 and 83:
con facilidad el tejido estando pre
Page 84 and 85:
Según cuentan las personas, la fin
Page 86 and 87:
PasanakuLa socialización y el apre
Page 88 and 89:
Sí, hoy es día de guarda, día de
Page 90 and 91:
personas suplicadas gozaban de aten
Page 92 and 93:
para las fiestas las jóvenes tejen
Page 94 and 95:
de los nuevos diseños y conocimien
Page 96 and 97:
En el tercer caso, las personas ret
Page 98 and 99:
su propia cuenta para después reci
Page 100 and 101:
Consagración, prestigio y valoraci
Page 102 and 103:
o cual manera. Según DMV la person
Page 104 and 105:
Sunqu, corazón.Debemos recordar qu
Page 106 and 107:
El proceso pasa por la cabeza y el
Page 108 and 109:
el chunpi, la ch’uspa aunque sea
Page 110 and 111:
convivencia, en la primera parte, y
Page 112 and 113:
industrial. En este sentido, el apr
Page 114 and 115:
carácter cognitivo-estratégico y
Page 116 and 117:
...ñuqaqa awani faltawan ima napaq
Page 118 and 119:
poncho, por ejemplo, en cuanto a la
Page 120 and 121:
hinata kunan saqirani q’ayaqa yas
Page 122 and 123:
Yo, mi mamá directamente teló un
Page 124 and 125:
centrarse o equilibrarse en espacio
Page 126 and 127:
medidas y clavar las estacas. Y 3,
Page 128 and 129:
dijo que el Aymaya kisay se caracte
Page 130 and 131:
personas con sus manos, depende ind
Page 132 and 133:
mamaypis yachachiwanchu, ni pipis
Page 134 and 135:
No es casual que los niños desde m
Page 136 and 137:
4.4.2.4. Watuykachakuy.Averiguació
Page 138 and 139:
4.4.2.6. Pallara. Camino del aprend
Page 140 and 141:
En el caso de DJA son dos caminos,
Page 142 and 143:
CAPÍTULO VCONCLUSIONES Y SUGERENCI
Page 144 and 145:
El aprendizaje del tejido, en el ti
Page 146 and 147:
gestión, planificación y negociac
Page 148 and 149:
aprendizaje de los niños. Es decir
Page 150 and 151:
Aprendizaje en espacios abiertos. A
Page 152 and 153:
indígenas?Esperamos que esta tesis
Page 154 and 155:
Kimsa t’aqa:Yachayniyuqkunap, ham
Page 156 and 157:
Kimsa: Ayllu ukhupi yachay.Ayllu uk
Page 158 and 159:
Tawa:Hinallataqmi riqsinanku, yacha
Page 160 and 161:
Cooperación Técnica Suiza / COTES
Page 162 and 163:
Paradise, Ruth.1994. “El conocimi
Page 164 and 165:
Zárate, G, Wari.1997. Aimara Kuru:
Page 166 and 167:
Anexo N1.Contexto del Ayllu Kharach
Page 168 and 169:
Anexo N3.Instrumentos.(1) Ficha de
Page 170 and 171:
v S/E.(3) Ficha “Descripción de
Page 172 and 173:
Anexo N4.Allwiy. Ingeniería del te
Page 174 and 175:
Comprobada y asegurada las medidas
Page 176 and 177:
mismo camino por donde llegó. El p
Page 178 and 179:
Se dice salta de 30 porque es una c
Page 180 and 181:
Illawa k’aspi. Es un palito delga
Page 182 and 183:
FOTO N1 PHUCHKAYFOTO N2 K’ANTIY
Page 184 and 185:
FOTO N4 AWANA PAMPAFOTO N5 AWA WAQA
Page 186 and 187:
FOTO N10 ALLWIY/ TILAY (Q), TILT’
Page 188 and 189:
FOTO N15CHHAPUYFOTO N37 URAQACHIY (
Page 190 and 191:
FOTO N30HIKSUYFOTO N31 CH’UKURQAT
Page 192 and 193:
FOTO N24 PALLARA (Q) / SAKARA (A)
Page 194 and 195:
FOTO N26 CHUNPI AWAYFOTO N55 SAT’
Page 196 and 197:
FOTO N40 WAWA SAPAN YACHAGANFOTO 52
Page 198 and 199:
Anexo 7Transcripción de una entrev
Page 200 and 201:
I.Chay modakuna rikhurimun chay ima
Page 202 and 203:
E.Ah, ah imapaq chay awanapis, puch
show all

universidad mayor de san simÃ³n facultad de humanidades y ...

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?