universidad mayor de san simón facultad de humanidades y ...

La discreción en el aprendizaje. Hemos enfatizado, no todos los conocimientos sepueden aprender de una misma manera ni tampoco con las mismas estrategias ni enmomentos únicos. En el aprendizaje del tejido hay conocimientos que requieren seraprendidos en forma muy discreta, por ejemplo, los primeros entrenamientos de losniños en el tejido se realizan en total discreción. En este sentido, sugerimos que en lasescuelas se creen espacios para desarrollar y aprender ciertos conocimientos enforma discreta, pero que no se llegue a confundir esta forma de aprendizaje con otrotipo de actitudes, como de egoísmo. Como suele suceder en los contextos escolares.La autonomía. La autonomía es una de las condiciones en las que se forman losniños desde muy pequeños, desde cuando asumen responsabilidades del cuidado deanimales, la extracción de lana, el hilado y las demás actividades hasta su debut detejedor.En este caso, sugerimos que se creen condiciones, espacios libres para que los niñospuedan decidir y planificar actividades que les gusten, y del mismo modo las ejecutenen forma autónoma; y las actividades que se espera ejecuten que no siempre esténrelacionadas con los contenidos programados curricularmente.La colaboración. Siendo la colaboración un principio que rige la conductasociocultural de la sociedad local, se cree por conveniente que este principio sea unode los fundamentos que sustente los diferentes procesos de gestión y negociación enel aprendizaje escolar. En este sentido, el ayni y la mink’a podría aportar para lasuperación del sentido individualista de la educación moderna en la cultura local. Losprimeros momentos en el aprendizaje del tejido son eminentemente colaborativos, losniños aprenden colaborando con sus padres, abuelos, vecinos y amigos.La graduación natural de conocimientos en los procesos de aprendizaje. La REen su propuesta pedagógica ha dispuesto que los profesores trabajen en grupos denivel, es decir, agrupando a niños de avances similares; pero en la práctica aún no seha avanzado en este aspecto. En la cultura local, no habiendo dosis de conocimientosdestinados para ciertas edades y cursos, los niños avanzan de forma gradual sinrestricciones de ningún tipo, llevados por su habilidad. En este sentido, creemosconveniente que en los procesos educativos se tomen en cuenta estos aspectos. Esdecir, la graduación de los alumnos en forma natural, que puedan romper las limitantesde curso, incluso de los ciclos. Por ejemplo, si un niño tiene las condicionesrequeridas, antes de tiempo se le pueda promover, automáticamente, sin necesidad deesperar un año para que llegue al curso o ciclo correspondiente.142