Revista UNINPAHU No 10

Claudia Jiménez - Jenny Hernández - Yury González
Liderazgo de los directores y su relación con la motivación hacia el trabajo y el desempeño de docentes
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motivacional y consideración individualizada;
el liderazgo transaccional, medido a partir
de recompensa contingente y dirección por
excepción; por último, un tipo de no liderazgo
denominado laissez faire. El cuestionario tiene
un formato de respuesta tipo Likert de cinco
opciones que van de 1 (en total desacuerdo) a
5 (totalmente de acuerdo), además presenta
niveles de fiabilidad adecuados (Alpha de
Cronbach entre 0,60 y 0,75 dependiendo de la
dimensión).
El tercer instrumento es el formato evaluación de
desempeño docente de la institución educativa,
el cual consta de 20 ítems, presentes en tres
factores: el primero, orientado a la metodología
y didáctica utilizada en clase; el segundo,
orientado a medir los métodos de evaluación y
seguimiento a los estudiantes y, el tercero, sobre
todo lo referente a los procesos educativos de
la Institución. Las preguntas son de tipo Likert
de cinco opciones que van de 1 (malo) a 5
(excelente) y un nivel de confiabilidad de 0,90.
Los participantes accedieron a cada uno de
los instrumentos por medio de un link, cuyos
resultados se almacenaban directamente en las
bases de datos de la institución educativa.
El diseño de la investigación es descriptivo
correlacional; descriptivo, ya que especifica
las propiedades, características y rasgos
importantes del estudio; y es correlacional,
porque se asocia o establece relaciones entre
las variables que constituyen la investigación.
El diseño, también, es de tipo no experimental;
es decir, no se manipulan las variables, sino que
el estudio se realiza en su ambiente. Además,
se utiliza el método de análisis multivariante
para determinar la relación y grado de
asociación entre el desempeño laboral docente
y el liderazgo transformacional y la motivación
hacia el trabajo.
Para realizar el análisis se procesaron los
datos en IBM SPSS Statistics versión 20, con el
fin de facilitar el manejo de los mismos. Esta
base de datos se construyó de tal manera que
permitiera la comparación de la evaluación
de desempeño hecha por los estudiantes
a cada docente, las respuestas del CMT de
los docentes y las respuestas del CELID del
respectivo director de programa. Se utilizó la
prueba de Kolmogorov-Smirnov (K-S), la cual dio
como resultado que el nivel de significancia es
menor a 0,05, interpretando que los datos no
están distribuidos normalmente, razón por la
cual para los cálculos estadísticos se utilizaron
las pruebas no paramétricas: el coeficiente de
correlación de Spearman y prueba de Kruskall
Wallis.
Resultados
El cuestionario de motivación para el trabajo
(CMT), aplicado a los docentes de cada uno de
los programas, dio como resultado que en las
condiciones motivacionales internas, el factor
de reconocimiento tuviera una media de 63,6,
seguido por el factor afiliación con el 55,7 y el
factor poder con una media del 50,8 (ver tabla1).
En cuanto a los medios para obtener retribuciones,
el factor aceptación de normas y valores obtuvo
55,3; seguido del factor requisición con una
media de 54,8 y el factor dedicación a la tarea
con 52,7 (ver tabla 2). Respecto a las condiciones
motivacionales externas, el factor salario tuvo
una media de 61,9, seguido del factor grupo de
trabajo con 57,2 y el factor supervisión con 52,01
(ver tabla 3).
Tabla 1. Datos estadísticos motivadores internos
Datos estadísticos motivadores internos
Logro
Poder
Afiliación
Autorealización
Reconocimiento
Tabla 2. Datos estadísticos medios de obtener
retribución
Datos estadísticos medios
de obtener retribución
Dedicación a la tarea
Aceptación de la autoridad
Aceptación de normas y valores
Requisición
Expectación
Media
47,63
50,87
55,71
46,05
63,63
Media
52,780
50,123
55,328
54,821
50,890