Revista UNINPAHU No 10

Hugo Efraín Garzón Castrillón
El blog educativo como recurso para la enseñanza reflexiva en programas técnicos y tecnológicos
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fenómeno (uso del blog educativo) en el aula de
clase de la asignatura Estadística Descriptiva.
El estudio contó con la participación dos
grupos de estudiantes, en total 67, en edades
comprendidas entre los 17 y 40 años, 37
hombres y 30 mujeres, que en su totalidad
trabajan durante el día y pertenecen a
cuatro programas académicos diferentes.
A partir de dicha población se determinó
una muestra representativa compuesta por
cuatro estudiantes, los que se seleccionaron
teniendo en cuenta cinco criterios (habilidades
informáticas y manejo de las TICs, programa
académico al que pertenecen, grupo de
edad, sexo y rendimiento académico). Esto
permitió recabar información considerando la
heterogeneidad y complejidad de la población
objeto de estudio y teniendo en cuenta las
características que, según Martínez (2006),
debería tener una muestra para un estudio
cualitativo.
Actividades de enseñanza
La práctica fue desarrollada durante ocho
semanas en la Fundación Universitaria
para el desarrollo humano UNINPAHU,
en el departamento de matemáticas y,
específicamente en la asignatura Modelo de
estudio. Se realizó en el aula de sistemas,
disponiéndose de un computador con
conexión a internet por cada dos estudiantes.
Se usó la herramienta blog educativo
desde dos perspectivas: la del profesor y
la del estudiante. En el primer caso, el blog
educativo Herramientas de Estadística,
diseñado por el autor de esta investigación
en 2012, se mostró como un repositorio de
recursos disponibles para los estudiantes y
la presentación de actividades que invitan al
estudiante a aprender Estadística Descriptiva,
a partir de la realización productos para ser
exhibidos en su blog al grupo en general
y contando con el profesor como asesor y
guía en el proceso de aprendizaje. Dichas
actividades se organizaron de acuerdo con
el Syllabus de la asignatura aprobado por la
institución y, teniendo en cuenta además, las
respectivas rúbricas a través de las cuales el
estudiante conocía de antemano como sería
evaluado. El diseño de las actividades se basó
en metodologías activas, específicamente en el
aprendizaje por proyectos y en la combinación
de medios, en búsqueda de llegar a los
diferentes estilos de aprendizaje.
En el segundo caso, el estudiante inició el curso
con la apertura de su propio blog educativo,
a través del cual estableció comunicación
con sus compañeros, dejó la constancia del
desarrollo de las diferentes actividades, así
como de sus autoevaluaciones basadas en las
rúbricas establecidas.
Se desarrollaron cuatro actividades
correspondientes a dos unidades del programa
de trabajo formulado por el docente. En
cada una de ellas el estudiante desarrolló un
producto que publicó en su blog educativo
y la respectiva autoevaluación basada en la
rúbrica de la actividad; por consiguiente,
recibió en su blog una retroalimentación de
parte del profesor y la valoración, que tuvo en
cuenta la rúbrica y la autoevaluación realizada
por el estudiante.
Recolección de datos
La recolección de datos en el presente estudio
se desarrolló mediante tres instrumentos
a saber: la observación participante, la
entrevista semiestructurada y la información
documental; dichos instrumentos
proporcionaron información relevante sobre
la práctica realizada desde dos ángulos: el del
estudiante y el del profesor.
Para el caso de la observación participante, el
investigador tuvo una intervención completa,
ya que hace parte del grupo a estudiar: es
el profesor de la asignatura. Su objetivo
fue observar los hechos tal como ocurren al
interior de la clase, reconstruir la realidad en
toda su complejidad, las relaciones internas y
la singularidad cultural (Aravena, Kimelman,
Micheli, Torrealba, Zúñiga, 2006).
La entrevista semiestructurada se aplicó a los
cuatro estudiantes que componen la muestra
y tuvo como objetivo conocer sus sensaciones,
sentimientos y reflexiones acerca de la práctica
de la que hacían parte. Para su realización, el
investigador diseñó un cuestionario a modo