Revista UNINPAHU No 10

136 Pp 129 - 142. Nº 10, octubre de 2014
Tabla 3. Datos estadísticos motivadores externos
Datos estadísticos
motivadores externos
Media
Supervisión
Grupo de trabajo
Contenido del trabajo
Salario
Promoción
Los resultados del CELID, cuyo instrumento
se aplicó a los siete directores de programa,
se dividen en tres componentes: el primero,
el liderazgo transformacional, en el cual el
componente consideración individualizada
tuvo una media de 4,7 y el factor estimulación
intelectual tuvo una media de 4,5; en cuanto
al segundo, liderazgo transaccional, el
componente dirección por excepción obtuvo
2,5. El tercero, el componente de no liderazgo
(laissez faire) alcanzó una media de 1,9010
(ver tablas 4 y 5).
La evaluación de desempeño docente de la
institución educativa arrojó como resultado
una media para la metodología y didáctica
de 4,44; respecto a los métodos de evaluación
y seguimiento a estudiantes del 4,45; y lo que
Tabla 4. Datos estadísticos liderazgo
transformacional
Datos estadísticos
liderazgo transformacional
Carisma
Estimulación intelectual
Inspiración
Consideración individualizada
Media
4,3767
4,5877
4,4560
4,7311
Tabla 5. Datos estadísticos liderazgo transaccional
y Laissez faire
Datos estadísticos liderazgo
transaccional y Laissez faire
Media
Recompensa contingente
Dirección por excepción
Laissez faire
52,013
57,274
44,643
61,904
45,917
2,2137
2,5381
1,9010
Tabla 6. Promedio de la evaluación de los
docentes que participaron en el estudio
Promedio de la evaluación de los
docentes que participaron en el estudio
Media
Metodología y didáctica
Métodos de evaluación y
seguimiento a los estudiantes
Procesos educativos
4,4411
4,4523
4,3948
se refiere a procesos educativos, el 4,39 (ver
tabla 6).
Al correlacionarse las variables de desempeño
docente y motivación hacia el trabajo se obtuvo
una correlación significativa del 0,05, entre
el desempeño con los motivadores internos
de 0,262; por otra parte, no se encontró una
relación entre el desempeño docente con los
motivadores externos, ni con los medios de
retribución (ver tabla 7).
Así mismo, se correlacionó el desempeño
docente con los factores de la motivación
interna. Se puede observar en la tabla 8 que el
factor reconocimiento tuvo mayor valor, pero
no de carácter significativo.
En la tabla 9 se pueden apreciar los datos de las
correlaciones entre el liderazgo y el desempeño
docente, de los cuales se infiere que no existe
una correlación significativa entre ellos, pero al
observar la correlación de los componentes del
liderazgo transformacional con el desempeño
docente se observa una correlación significativa
del 0,05, negativa entre el componente del
liderazgo transformacional, estimulación
intelectual y el desempeño docente del 0,239
(ver tabla 10).
La comparación de los factores de la motivación
interna con el liderazgo, dió como resultado
una correlación significativa del 0,05 entre
el factor motivacional interno “logro” con el
liderazgo transformacional del 0,244 y con el
liderazgo transaccional del 0,253 (ver tabla 11).
En cuanto a los factores de la motivación
externa con el liderazgo, resultó una correlación
significativa del 0,05, negativa con el factor
“grupo de trabajo” en el componente liderazgo
transformacional del 0,264 (ver tabla 12).