Profilo di comunità - Azienda USL di Ferrara

Gli alunni ripetenti nella scuola secondaria di II gradoTabella 7.8: Tassi di ripetenza per anno di corso e genere, confronto pro. Ferrara e Italia, A.S.2005/06Anno dicorsoMaschi Femmine Totale MaschiItaliaFemmineItaliaTotaleItaliaI 9,59 7,48 8,56 8,9II 8,10 4,62 6,37 7,7III 9,21 3,03 6,09 7,8IV 8,02 2,04 5,07 5,7V 3,98 1,63 2,74 3,0Totale 8,09 4,06 6,07 8,8 4,8 6,9I dati sulla ripetenza nella scuola superiore vanno interpretati, nel senso della dispersionescolastica, secondo due diverse chiavi di lettura. In primo luogo, gli studenti ripetenti possonoessere visti come soggetti fortemente a rischio di abbandono per gli anni successivi: quasisempre una bocciatura “doppia”, ma anche il semplice scoraggiamento che fa seguito allabocciatura, porta all’abbandono nell’anno successivo. Dall’altro punto di vista, la ripetenza è unsintomo della forte difficoltà ad affrontare l’impegno scolastico, difficoltà che può incontrare,soprattutto alle età più avanzate, la potenziale concorrenza del mercato del lavoro. Anche inquesto caso, quindi, una ripetenza può trasformarsi, non per scoraggiamento ma per scelta, inuna futura fuoriuscita dalla scuola, dovuta in questo caso all’azione competitiva del lavoro. Ilrisultato è lo stesso: la scuola fallisce il suo compito formativo, e in questo modo producedispersione. Va poi sottolineato come questo tenda a verificarsi, negli ultimi anni, soprattuttoin realtà fortemente dinamiche dal punto di vista economico (è il caso del Veneto), che offronoai giovani una forte alternativa alla formazione scolastica.In questo senso va letto il forte differenziale esistente, per i tassi di ripetenza, tra maschi efemmine: i tassi sono, per tutti gli anni di corso, molto più alti per i maschi che per lefemmine, ma la differenza tra i due tassi raggiunge i livelli massimi in corrispondenza del terzo(+6,19 per i maschi) e del quarto anno (+5,98).7.3 Quanti vanno a scuola? L’indice di partecipazione al sistemascolasticoUna misura molto interessante per valutare quanto la popolazione residente in un certoterritorio “va a scuola” è l’indice di partecipazione al sistema scolastico 92 , che si ottienedividendo la popolazione scolastica (gli iscritti) ai vari anni di corso, per la corrispondentepopolazione residente, nelle classi di età canoniche previste per quel certo anno di corso (vi èun minimo di inquinamento dell’indice, costituito dalla presenza dei ripetenti), e moltiplicando iltutto per cento. Per le età della scuola dell’obbligo (fino a 15 anni), l’indice può assumerevalori leggermente maggiori di 100: un fenomeno dovuto alla presenza di stranieri nelle classiscolastiche, stranieri che possono, per contro, non essere anagraficamente residenti nelterritorio in questione.In provincia di Ferrara, fino alla terza media, i valori sono tutti maggiori di 100 (con la solaeccezione della seconda media, un dato difficilmente interpretabile). Dalla prima superiore, ildato assume valori molto elevati: questo si spiega con l’attrazione che le scuole superiori delferrarese esercitano sui territori limitrofi (soprattutto la provincia di Rovigo e Modena), che fasì che la popolazione scolastica sia maggiore della popolazione residente. Abbiamo pertantoriproporzionato alla prima superiore tutti i valori successivi dell’indice.92 Dobbiamo la prima formulazione di questo indicatore a Don Lorenzo Milani e agli alunni della Scuola di Barbiana. InLettera a una professoressa (1967), Don Milani mette in evidenza la forte discriminazione di classe che agisce sullapartecipazione alla scuola, che fa sì che, al crescere dell’età e del grado scolastico corrispondente, siano sempre menocoloro che possono “godere” di un buon livello di istruzione. Il contingente iniziale si assottiglia fino a diventare, conl’accesso all’Università, una ristrettissima élite. Oggi, a più di quarant’anni dalla Lettera a una professoressa, seppurein un contesto storico profondamente mutato, non sembra che le cose siano cambiate granché.160