POLÍTICAS DE FORMAÇÃO DOCENTE - Unesp

Políticas de formação docente
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F.D.: Eu concordo com G.E. que nós estamos dando murro em ponta de faca. Nós
estamos lutando contra tudo isso, por isso é que o papel do professor, hoje, é muito difícil. É
muito difícil ser professor. O papel do professor é lutar contra os valores ruins e muitos estão
despreparados.
Neste sentido, mais que lamentar-se, é indispensável que a categoria docente
organize-se e questione-se conscientemente em relação ao sistema, ao seu trabalho e à formação
“recebida”: somos assim? Nosso trabalho está criando indivíduos adequados a esses parâmetros?
Estamos conscientemente “produzindo” indivíduos para servirem à sociedade capitalista ou o
fazemos inconscientemente, manipulados também por essa sociedade e por esses valores que
conscientemente é provável que não sejam os nossos?
F.J. - O problema começou porque a gente começou a sempre jogar a culpa nos
outros. Alguém é culpado de alguma coisa. Mas eu acho que grande parcela é responsabilidade
nossa, sim. A má formação do professor influencia demais. A gente percebe a formação ruim do
professor, a má formação. Acontece o seguinte. Nós temos vários professores que hoje criticam
que o aluno não aparece na escola e no fim do ano passa. Só que o professor esquece que é
oriundo de um curso vago. Muitos também foram fazer curso vago, também não foram na escola
e também passaram e, pior, acho que o aluno que falta à escola faz mal pra ele, o professor que
faz um curso mal feito, de fim de semana, de qualquer jeito, faz mal pra uma geração, porque vai
dar aula.
O maior ponto fraco que eu vejo na escola é a falta de interesse de
alguns colegas – muitos dizem “não faz isso, não. Não vai te render.
Fazer pra quê?”. Não só dos que estão começando, mas o comodismo
de quem já está. (O.S.)
Reivindicar autonomia requer consciência de seu trabalho, responsabilidade em
desempenhá-lo com qualidade e intencionalidade em suas ações. É importante criarmos um
ambiente, não livre das “leis” capitalistas, mas ao menos consciente e formador.
A “cultura pedagógica” posta ao professor quando entra na profissão pode ser
continuada ou transformada. O trabalho individual a reproduz, a ação coletiva a modifica.
É imprescindível e urgente, por fim, que a escola deixe de se enxergar como “braçal”
das instâncias superiores, apenas cumprindo ordens. A comunidade escolar precisa se organizar
e organizar discussões e debates internos para o ajuste de pontos conflituosos dos integrantes
do corpo docente e da direção a fim de que o trabalho do grupo docente se torne, realmente, um
trabalho de equipe.
Ponto forte é o corpo docente e a união. Ponto fraco é a submissão às leis atuais
de ensino que vêm de uma forma verticalizada através das DEs. (E.D.)
Imprescindível e urgente, também, é que os professores façam uso real e
consciente de suas entidades representativas – tanto sindicatos quanto Conselhos (de Escola,
de Classe, Associação de Pais e Mestres, entre outros). Sua constituição como sujeito histórico
responsável por sua história e de seu entorno requer um comprometimento efetivo com sua
Formação Contínua.
IX CONGRESSO ESTADUAL PAULISTA SOBRE FORMAÇÃO DE EDUCADORES - 2007
UNESP - UNIVERSIDADE ESTADUAL PAULISTA - PRO-REITORIA DE GRADUAÇÃO