POLÍTICAS DE FORMAÇÃO DOCENTE - Unesp

Políticas de formação docente
continuidade. Nós sofremos muito. É muita lei. Cada hora é um teórico, vai mudando, mudando,
mudando e muitos colegas não estão preparados. Institui-se o construtivismo, depois muda,
depois muda de novo, depois escola integral... Na minha faculdade, por exemplo, eu não aprendi
nada disso, vou ser sincero. Talvez minha faculdade tenha sido um curso vago, mas (falou com
um pouco de insegurança, como que escolhendo as palavras) eu aprendi a dar aulas e o Estado
me avaliou por isso.
As políticas precisam ser adequadamente comunicadas às instâncias inferiores
da SEE e profunda e exaustivamente discutidas pelos sujeitos da comunidade escolar ANTES de
sua efetivação.
O respeito ao profissional da Educação é primordial. As instâncias superiores têm
que parar de ver o professor como “braçal” da Educação. Para a instituição de um programa, de
uma reforma, é necessária uma preparação específica, não se transforma nada em uma instituição
escolar de um dia para o outro. Na ação de educar não pode haver pressa.
Há muita vontade, há muita boa vontade de se resolver problemas numa escola
quando pega a equipe escolar, o problema é que isso não depende só da equipe escolar, depende
de verbas, depende de posturas políticas e outras variáveis. (E.D.)
2. À DIRETORIA DE ENSINO (DE)
Apesar de ser uma instância regional da SEE, mais que “controlar” o trabalho dos
professores, a DE deve ser uma parceira das comunidades educativas, exigindo-lhes sim, um
trabalho competente, mas propiciando-lhes liberdade e autonomia para desenvolver seu trabalho
e operacionalizando as condições (inclusive parcerias sociais em nível de cidade) para o
desenvolvimento efetivo, eficiente e com qualidade do Projeto Político-Pedagógico da Unidade
Escolar (UE) – daí a imprescindibilidade da independência político-partidária de seu gestor.
Canais estáveis de comunicação e de valorização contínua das considerações do
professor – uma vez que é ele o responsável direto pela efetivação da educação e é ele também
que está em constante contato com as dificuldades postas pelo real – são condição de aproximação
UE/DE.
É possível melhorar, mas precisa haver mais aproximação do poder: da SEE e da
DE com o professor. Aproximar mais as instituições de instâncias superiores da escola ao
professor. Essa aproximação seria benéfica. Os cursos têm que estar dentro da realidade escolar,
da realidade do professor. (A.A.)
3. À UNIVERSIDADE/ACADEMIA
A presença da Academia (Universidades e Faculdades Públicas e Particulares) no
processo de Formação Contínua no contexto escolar é inquestionável uma vez que, como disse
IX CONGRESSO ESTADUAL PAULISTA SOBRE FORMAÇÃO DE EDUCADORES - 2007
UNESP - UNIVERSIDADE ESTADUAL PAULISTA - PRO-REITORIA DE GRADUAÇÃO
7