POLÍTICAS DE FORMAÇÃO DOCENTE - Unesp

Políticas de formação docente
PROGRESSÃO CONTINUADA:
QUAL CONSTRUTIVISMO ESTÁ EM JOGO?
MASSABNI, Vânia Galindo (ESALQ/USP); RAVAGNANI,
Maria Cecília Arantes Nogueira (UNIP); CHAKUR, Cilene Ribeiro de Sá Leite (UNESP)
A Progressão Continuada foi implementada como política educacional nas escolas
de Ensino Fundamental do Estado de São Paulo em 1997, portanto, há dez anos. Mas eliminar a
Progressão Continuada nas escolas estaduais já foi assunto até entre candidatos ao governo, em
recente campanha eleitoral. Também há quem sugira a diminuição da duração dos Ciclos de
escolas que adotam a Progressão Continuada como forma de aumentar os momentos de avaliação
e reverter os maus resultados do ensino básico no Estado de São Paulo em avaliações oficiais.
Os Ciclos e a Progressão Continuada voltam à tona também em jornais e na revista
Nova Escola, publicação dirigida aos professores. Nesta, o artigo de Menezes (2007) discute o
ensino organizado em séries e em Ciclos, discussão esta que, segundo o autor, beira o emocional.
É, então, o momento de rever e analisar os argumentos que sustentam a proposta da Progressão
Continuada, verificando se a mesma se apóia ou não no Construtivismo piagetiano, a teoria
psicológica que, há 30 anos, vem sendo utilizada explicitamente como fundamento de propostas
educacionais oficiais e conteúdo permanente de cursos de formação de professores.
Abordaremos, inicialmente, como a Progressão Continuada foi gestada no cenário
educacional. Em seguida, buscaremos analisar certos argumentos dessa proposta e compará-
los com pressupostos da teoria piagetiana.
A IDÉIA DE PROGRESSÃO CONTINUADA NA EDUCAÇÃO BRASILEIRA
A idéia de progressão continuada não é nova: progressão automática, avanço da
aprendizagem, promoção automática, promoção por avanços progressivos, promoção continuada
são todas denominações observadas em propostas educacionais pensadas ao longo da história
educacional brasileira, que previam o avanço do aluno na escolarização sem reprovação.
Segundo estudo de Carvalho (1988), um dos números da Revista Brasileira de
Estudos Pedagógicos publicou, em 1954, os resultados de uma pesquisa sobre a evasão escolar
de alunos no ensino primário fundamental, no Brasil todo, com dados de 1945 a 1951, em que se
notava a superioridade dos sistemas de ensino de São Paulo e do Rio Grande do Sul, em função
do índice de evasão e repetência desses dois Estados comparados com outros. Na ocasião,
Anísio Teixeira era Diretor do Instituto Nacional de Estudos Pedagógicos (INEP), entidade
responsável pela publicação da revista. Em nota prévia ao artigo, ele comenta os malefícios
econômicos e didáticos do regime de graduação rígida e inadequada da escola primária, mostrados
pelo estudo. O autor propõe uma escola universal para todos, que se adapte aos alunos e não que
IX CONGRESSO ESTADUAL PAULISTA SOBRE FORMAÇÃO DE EDUCADORES - 2007
UNESP - UNIVERSIDADE ESTADUAL PAULISTA - PRO-REITORIA DE GRADUAÇÃO
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