POLÍTICAS DE FORMAÇÃO DOCENTE - Unesp

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Políticas de formação docente BRZEZINSKI, Iria. Pedagogia, pedagogos e formação de professores:busca e movimentos. Campinas: Papirus, 1996. ______(org.). LDB interpretada: diversos olhares se entrecruzam. São Paulo: Cortez, 1999 . GRIGOLI, Josefa Aparecida G.; Oliveira, Regina Tereza C. de (orgs.). Formação de Professores – políticas, gestão e práticas. PALMA FILHO, J. C. Política educacional brasileira – educação brasileira numa década de incerteza (1990-2000): avanços e retrocessos. São Paulo: CTE, 2005, 172p. PIMENTA, Selma Garrido (org.). Saberes pedagógicos e atividade docente. São Paulo: Cortez Editora, 1999, pp. 15-34. SILVA, Carmem Silvia Bissoli da. Curso de Pedagogia no Brasil. Campinas: Autores Associados, 1999. 105p. 76 IX CONGRESSO ESTADUAL PAULISTA SOBRE FORMAÇÃO DE EDUCADORES - 2007 UNESP - UNIVERSIDADE ESTADUAL PAULISTA - PRO-REITORIA DE GRADUAÇÃO
Políticas de formação docente I – INTRODUÇÃO Esta pesquisa centra-se na formação e profissionalização de docentes para a Educação Infantil e foi realizada em um Curso Normal Superior da Região Metropolitana de Belo Horizonte. FORMAÇÃO E PROFISSIONALIZAÇÃO DE PROFESSORES PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL: AS FALAS DE ALUNAS DE UM CURSO NORMAL SUPERIOR Metodologicamente, foi utilizada a investigação qualitativa que fez interlocução com a quantitativa, utilizando-se na análise dos dados o Discurso do Sujeito Coletivo, numa versão simplificada. Foi feito um Estudo de Caso usando como instrumentos de pesquisa: a análise documental, a entrevista semi-estruturada e a observação livre. O questionário foi empregado para desenhar o perfil das alunas. O trabalho foi dividido em partes, que mantém entre si grande interlocução. Na primeira, são expostas duas temáticas: a Educação Infantil no Brasil e a Formação e Profissionalização de Professores para a Educação Infantil. Na segunda parte apresenta-se a pesquisa realizada e na última são tecidas algumas Considerações Finais. II - DESENVOLVIMENTO 2.1 A Educação Infantil no Brasil: breve relato A institucionalização do atendimento às crianças de 0 a 6 anos, no Brasil, é fato recente. Durante muito tempo, a educação da criança foi pensada no espaço doméstico e como responsabilidade da família. OLIVEIRA, Maria Auxiliadora Monteiro; CABRAL,Ana Carla Ferreira Carvalhar; NUNES, Magda Soares(PUC Minas) Os estudos sobre a infância começaram no País, quando foram instaladas as primeiras instituições de ensino em nível superior, em 1820. Segundo Monarcha (2001. p. 63), “o jardim da infância não tem nada com a instrução, é uma instituição de caridade para meninos desvalidos, que serve para a mãe ou pai pobres, quando vão para o trabalho, entreguem seus filhos àqueles asilos”. Em termos internacionais, até o século XIV, a concepção que orientava a educação da criança, estava centrada no “progresso feminino”, entendido como a capacitação de “criadeiras”, isto é, de mulheres para se tornarem boas mães, o que, conseqüentemente, se IX CONGRESSO ESTADUAL PAULISTA SOBRE FORMAÇÃO DE EDUCADORES - 2007 UNESP - UNIVERSIDADE ESTADUAL PAULISTA - PRO-REITORIA DE GRADUAÇÃO 77
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