POLÍTICAS DE FORMAÇÃO DOCENTE - Unesp

Políticas de formação docente
participassem efetivamente desta construção. Durante o 7º Fórum Nacional de Entidades de
Pedagogia (FONEPe), realizado na Universidade de Brasília (UNB) em novembro de 2005, as
entidades e estudantes presentes aprovaram em seu plano de lutas um documento sobre a
Concepção de Pedagogo, na qual defendiam uma formação com base na indissociabilidade
entre a docência, a pesquisa e a gestão.
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O Manifesto dos Educadores Brasileiros, liderados por educadores renomados,
como José Carlos Libâneo e Selma Garrido Pimenta, dentre outros, também se manifestam de
maneira contrária ao parecer e resolução de diretrizes homologadas pelo CNE/MEC, na qual
durante o III Fórum Nacional de Pedagogia (FONAPE), realizado em Águas de Lindóia-SP em
novembro de 2006, aprovam a Carta de Lindóia, documento que dentre outras proposta, sugere:
A criação do curso de graduação em Pedagogia – Bacharelado –
para propiciar aprofundamento de estudos teóricos em Pedagogia e
oferecer formação pedagógica aos licenciados que desejarem assumir
funções não docentes no sistema de ensino, nas escolas e em
espaços não-escolares, mantendo-se as diretrizes para o curso de
graduação em Pedagogia - Licenciatura, em que a docência figura
como base da identidade profissional desse pedagogo. (CARTA DE
LINDÓIA, 2006, p.4)
Outras entidades e grupos de intelectuais da educação se manifestaram, sendo
que a grande maioria tem se colocado de maneira desfavorável ao parecer e resolução homologado
pelo CNE/MEC. Os principais defensores das DCN’s ( ANFOPE, ANPEd, ANPAE, CEDES e o
FORUMDIR), manifestaram seu posicionamento favorável às DCN’s por um pronunciamento
conjunto em que explicitam:
A homologação das Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso
de Graduação em Pedagogia, expressa nos Pareceres CNE/CP N°
5/2005 e 3/2006 e na Resolução CNE/CP n° 1/2006, representa um
avanço histórico no campo da formação dos profissionais da educação,
em especial, na formação de professores para a Educação Infantil e
Anos Iniciais para o Ensino Fundamental e na formação de profissionais
para as funções de planejamento, administração, supervisão, inspeção
e orientação educacional.(ANPEd, 2006, p. 1)
[...] profissional que atua no ensino, na organização e gestão de
sistemas, unidades e projetos educacionais e na produção e difusão
de conhecimento em diversas áreas da Educação, dentro e fora da
escola. Registramos em vários documentos, que o curso de Pedagogia
não deve ser organizado a partir das leis do mercado de trabalho, mas
oferecer uma base teórica sólida que permita ao Pedagogo ocupar os
postos de trabalho que exijam a ação de um educador. É o curso de
Pedagogia que produz o espírito do educador, certamente por seus
conteúdos que ao explicitar a natureza da ação desse profissional
orienta a constituição de uma consciência pedagógica, isto é, do
educador. Com isso queremos reafirmar a presença de conteúdos
teórico-práticos para a constituição deste estado de consciência tal
como ocorre em todas as demais áreas de conhecimento da graduação.
(FORPED, 2005, p. 79)
IX CONGRESSO ESTADUAL PAULISTA SOBRE FORMAÇÃO DE EDUCADORES - 2007
UNESP - UNIVERSIDADE ESTADUAL PAULISTA - PRO-REITORIA DE GRADUAÇÃO