POLÍTICAS DE FORMAÇÃO DOCENTE - Unesp

Políticas de formação docente
base na docência da Educação Infantil e dos anos iniciais do Ensino Fundamental.” (Idem, Ibidem,
p. 6 – grifo nosso).
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Uma retomada do percurso histórico do cotidiano das instituições de ensino supe-
rior, ressaltado no texto das novas diretrizes curriculares do curso de Pedagogia, afirma que o
curso de graduação, tem se constituído, reconhecidamente desde 1990, como principal “[...] lo-
cus de formação docente de educadores [...]”:
Enfatiza-se ainda que grande parte dos cursos de Pedagogia, hoje, tem como objetivo
central a formação de profissionais capazes de exercer a docência na Educação Infantil, nos
anos iniciais do Ensino Fundamental, nas disciplinas pedagógicas para a formação de professores,
assim como para a participação no planejamento, gestão e avaliação de estabelecimentos de
ensino, de sistemas educativos escolares, bem como organização e desenvolvimento de
programas não-escolares. (BRASIL, 2006, p. 5).
Espera-se que esse locus de formação docente reúna as “[...] contribuições de
campos de conhecimentos, como o filosófico, o histórico, o antropológico, o ambiental-ecológico,
o psicológico, o lingüístico, o sociológico, o político, o econômico, o cultural.” (BRASIL, 2006, p. 6).
Nesta perspectiva, o campo de atuação do pedagogo, seja ele qual for, se consolidará
como campo de equilíbrio entre formação e exercício profissional, e de relação entre teoria e
prática, enfim, da chamada práxis social, como se espera, caso o futuro profissional, docente em
princípio, tenha possibilidades de valer-se dessa formação primeira nos cursos de graduação de
pedagogia para enveredar-se, mediante a investigação, a reflexão crítica, a experimentação, a
aplicação das contribuições dos vários campos de conhecimentos, em processos de formação
continuada em todo seu percurso profissional.
Todo o campo de atuação do pedagogo enfim, deverá consolidar tal repertório “[...],
por meio de múltiplos olhares, próprios das ciências, das culturas, das artes, da vida cotidiana,
que proporcionam leitura das relações sociais e étnico-raciais, também dos processos educativos
por estas desencadeados.” (BRASIL, 2006, p. 6).
REFERÊNCIAS
ALANIZ, Erika Porceli. O pedagogo e a qualificação profissional. Revista de Iniciação Científica da
FFC, v.4, n.1, 2004. p. 134-148.
BRASIL, Ministério da Educação. Lei n. 5.540, de 28 de novembro de 1968. Fixa normas de
organização e funcionamento do ensino superior e sua articulação com a escola média, e dá
outras providências. Lex: Legislação Federal, 1968.
BRASIL, Ministério da Educação. Lei n. 9394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes
e bases da educação nacional. Diário Oficial da União, Brasília-DF, 23 dez. 1996. Suplemento.
______. Parecer CNE/CP 5/2005 reexaminado pelo Parecer n. 3/2006. Diretrizes curriculares
nacionais para o curso de Pedagogia. MEC/CNE. Diário Oficial da União. Brasília-DF, 11 abr.
2006a.
IX CONGRESSO ESTADUAL PAULISTA SOBRE FORMAÇÃO DE EDUCADORES - 2007
UNESP - UNIVERSIDADE ESTADUAL PAULISTA - PRO-REITORIA DE GRADUAÇÃO