POLÍTICAS DE FORMAÇÃO DOCENTE - Unesp

Políticas de formação docente
A FORMAÇÃO CONTINUADA DOS PROFESSORES
EM EXERCÍCIO NAS ESCOLAS PÚBLICAS DE
RONDONÓPOLIS-MT: UMA INVESTIGAÇÃO SOBRE
AS INSTÂNCIAS FORMADORAS
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Considerando os avanços tecnológicos, a globalização, o mercado de trabalho
cada dia mais exigente e competitivo, constata-se que há premente necessidade de que o professor
busque a formação continuada para o desenvolvimento das competências básicas ao exercício
de sua função como profissional. O contexto educativo, portanto, demanda profissionais docentes
preparados para atenderem às necessidades educacionais do aluno, num processo dinâmico de
desenvolvimento para ambos. Tal exigência é também considerada essencial no Plano Nacional
de Educação – PNE aprovado em 2000 e sancionado em 2001, quando cita em seu capítulo IV,
seção 10.1 :
A formação continuada assume particular importância, em decorrência
do avanço científico e tecnológico e de exigência de um nível de
conhecimentos sempre mais amplos e profundos na sociedade
moderna. Este Plano, portanto, deverá dar especial atenção à formação
permanente (em serviço) dos profissionais da educação. A formação
continuada do magistério é parte essencial da estratégia de melhoria
permanente da qualidade da educação e visará à abertura de novos
horizontes na atuação profissional (p.63).
A legislação atribui a competência pela formação continuada dos professores aos
estados e municípios, embora, em nível federal, alguns convênios internacionais sejam firmados,
via Ministério de Educação e Fundo de Fortalecimento da Escola (FUNDESCOLA), com o Banco
Mundial, e a partir deles também se desenvolvem programas de formação no interior dos estados
e municípios brasileiros.
FAVRETTO, Ivone de Oliveira Guimarães (UNIVAG –
Centro universitário de Várzea Grande Mato Grosso)
Tais acordos de Formação continuada têm vindo para diferentes realidades com
propostas engessadas e merecem estudos investigativos sobre suas reais contribuições à
formação dos professores, especificamente em Mato Grosso em que a diversidade e as distâncias,
marcadas pelo limite das águas e pela falta de acesso às localidades, tornam-no um Estado
com realidades diversas. Portanto, programas diferenciados devem ser implementados para
atender ao Estado em suas especificidades, inclusive étnicas. Para tanto, a educação não deve
violentar sua natureza, seus interesses e sua forma de ler e ver o mundo.
IX CONGRESSO ESTADUAL PAULISTA SOBRE FORMAÇÃO DE EDUCADORES - 2007
UNESP - UNIVERSIDADE ESTADUAL PAULISTA - PRO-REITORIA DE GRADUAÇÃO