POLÍTICAS DE FORMAÇÃO DOCENTE - Unesp

Políticas de formação docente
do curso de Pedagogia na elaboração do currículo do curso Normal Superior, posteriormente,
após a vivência de disputa entre os cursos, o que nos chama a atenção é o fato de que o curso de
Pedagogia também apresentou mudanças em sua estrutura curricular desprendendo-se de uma
carga horária extensa de disciplinas teóricas valorizando a docência como base de formação do
curso de Pedagogia e, portanto destinando maior atenção às metodologias.
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Podemos concluir que, embora haja algumas semelhanças nos projetos
pedagógicos dos cursos de Pedagogia e Normal Superior, a proposta de formação dos professores
no curso Normal Superior não pode ser considerada um avanço, uma vez que restringe as
possibilidades do futuro professor de aprofundar e ampliar conhecimentos e favorece uma formação
focalizada no atendimento de uma política também setorizada, que tem por objetivo principal a
ampliação da oferta de formação para a elevação do nível de formação dos professores, que não
está diretamente relacionado à melhoria da atuação do docente, em seu campo de trabalho.
Adorno (1995, p.143) defende que “a educação seria impotente e ideológica se
ignorasse o objetivo de adaptação e não preparasse os homens para se orientarem no mundo.
Porém ela seria igualmente questionável se ficasse nisto”, apenas ajustando as pessoas ao seu
meio. A polarização do conhecimento prático e do conhecimento que auxilia na formação do homem
enquanto ser social provoca deficiência na formação docente causada pelo desequilíbrio entre os
saberes considerados necessários a sua formação.
O consenso entre a formação de docentes para os anos iniciais de escolarização
nos cursos de Pedagogia e Normal Superior já foi estabelecido, o que ainda não é consensual é a
necessidade de ampliação das oportunidades atrelada a qualidade de formação docente.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
ADORNO, Theodor W. Educação e emancipação. Rio de Janeiro.: Ed. Paz e Terra, 1995.
FREITAS, Helena Costa L. Certificação docente e formação do educador: regulação e
desprofissionalização. Educação & Sociedade, Campinas, v.24, nº 85, 2003.
LIBÂNEO, José Carlos. Que destino os educadores darão à Pedagogia? In: PIMENTA, Selma
Garrido (coord.). 3. ed. Pedagogia, ciência da educação? São Paulo: Cortez, 2001. (p. 107-134)
VEIGA, Ilma Passos Alencastro; RESENDE, Lúcia Maria Gonçalves de (orgs.). Escola: Espaço
do projeto político-pedagógico. Campinas, SP: Papirus, 1998.
Documentos oficiais:
ANFOPE. Boletim da ANFOPE: diretrizes curriculares nacionais para a formação dos profissionais
da educação. Florianópolis, 2001, ano VII, nº 15.
BRASIL. Decreto-Lei nº 1.190, de 4 de abril de 1939. Organização da Faculdade Nacional de
Filosofia. In: NÓBREGA, V. L. Enciclopédia da legislação do ensino. Rio de Janeiro: s.n, p.562-
570, s.d.
______. Lei n. 9 394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação
IX CONGRESSO ESTADUAL PAULISTA SOBRE FORMAÇÃO DE EDUCADORES - 2007
UNESP - UNIVERSIDADE ESTADUAL PAULISTA - PRO-REITORIA DE GRADUAÇÃO