POLÍTICAS DE FORMAÇÃO DOCENTE - Unesp

Políticas de formação docente
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Para este estudo tomei como lócus de investigação três escolas públicas de
Rondonópolis-MT que trazem na sua trajetória a Formação continuada desenvolvida pelo Centro
de Formação e Atualização do Professor - CEFAPRO e pelo PDE.
As falas colocadas foram transcritas tais como colhidas nas entrevistas.
Para maior organização dos dados optei por categorias de análise, segundo
Szymanski; Almeida e Bransini (2004).
sindicato / Estado;
As categorias elencadas para este estudo foram:
- Concepção de formação continuada que o professor apresenta;
- Organização da escola para a formação continuada em serviço;
- Formas - modelos de formação oferecidos aos ou pelos professores / escola /
- Reflexos da Formação na prática pedagógica a partir das análises dos sujeitos.
A escolha deste tema de pesquisa se origina de minha experiência com o grupo de
estudos formado por professores-equipe técnica do Magistério na Escola Sagrado Coração de
Jesus de Rondonópolis-MT, no ano de 1985, com o objetivo de discutir a formação continuada.
Deste grupo nasce o Centro de Formação Permanente de Professores, que mais
tarde serviu de referência para a Criação do CEFAPRO pela Secretaria de Estado de Educação
– SEDUC. Naquela ocasião participei como professora de Ciências Naturais nas reuniões de
estudos e fui responsável pelas discussões sempre que havia interesse dos professores nessa
área. Em relação ao PDE, participei como coordenadora quando da implantação do plano na
escola citada. Trata-se, portanto, de uma pesquisa em que, como pesquisadora, participei, registrei
e vivenciei situações nos dois projetos.
A partir de minhas observações e reflexões, surgiu o interesse pelos cursos de
formação de professores e por suas contribuições para a ressignificação da prática pedagógica.
A investigação envolveu seis professores e dois coordenadores em três escolas
públicas distribuídas em locais diferentes na cidade, por meio de entrevistas semi-estruturadas,
gravadas, coletando dados sobre a concepção de Formação continuada, nas instâncias onde se
desenvolvem os programas - PDE e CEFAPRO, e registrando as percepções que os sujeitos
apresentam sobre as repercussões de tais formações em suas práticas. Para tanto, o critério de
seleção dos sujeitos foi a partir da exigência de que todos tivessem participado dos dois programas
de formação continuada em exercício, os quais contemplassem as discussões coletivas dos
professores nas escolas pesquisadas.
O estudo foi estruturado da seguinte forma: primeiramente foi
contextualizada a Formação continuada de professores, em seguida situo a formação continuada
em Mato Grosso, com destaque para alguns programas vigentes, mais detalhadamente o Centro
de Formação e Atualização do Professor – CEFAPRO e o Plano de Desenvolvimento da Escola
- PDE. A metodologia adotada para dar suporte à pesquisa julgou-se pertinente a pesquisa qualitativa
embasada em Bogdan e Biklen (1996). Os resultados da pesquisa são analisados e discutidos
IX CONGRESSO ESTADUAL PAULISTA SOBRE FORMAÇÃO DE EDUCADORES - 2007
UNESP - UNIVERSIDADE ESTADUAL PAULISTA - PRO-REITORIA DE GRADUAÇÃO