POLÍTICAS DE FORMAÇÃO DOCENTE - Unesp

Políticas de formação docente
seguido por Física (20); Educação Física (21); Química (10); Geografia (8); História (7); Educação
Artística (7); Música (5); Biologia (4); Ciências Sociais (3); Enfermagem (2) e Psicologia com
apenas um aluno.
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No que diz respeito ainda aos dados quantitativos da pesquisa, em relação aos
territórios de formação pedagógica dos licenciandos, 47 alunos responderam que é de
responsabilidade da FE da UFRJ a formação pedagógica de seus licenciandos (FE). No entanto,
60 alunos acreditam que essa formação deveria ser oferecida pelo seu curso de origem, dentro
do instituto que freqüentam na universidade desde seu ingresso na instituição. Doze alunos
acreditam que ambos, tanto FE como os cursos de origem dos alunos deveriam oferecer a
formação em parceria e, finalmente, para dois alunos, tanto faz quem ofereça a formação
pedagógica. Cinco alunos não responderam essa questão.
Conforme 90% dos respondentes, as disciplinas pedagógicas obrigatórias são
importantes, necessárias e pertinentes para a formação do futuro professor, além de permitirem
uma visão ampla da sociedade, apesar de parte desse grupo apontar falhas na oferta dessas
disciplinas.
No presente trabalho, apresentamos a análise das falas dos alunos sobre os
territórios e formação – FE ou cursos de origem. Essa pergunta coloca em evidência uma questão
de extrema relevância na formação de professores oferecida na UFRJ: os territórios de formação.
Quando perguntados sobre o oferecimento da formação pedagógica, 60 alunos
afirmaram que ela deveria ser oferecida pelo curso de origem. As justificativas apresentadas
foram: a) que as disciplinas deveriam ser voltadas para a realidade de cada curso, aprofundando
questões relativas a cada área; b) a questão do deslocamento, o que significa que, se as disciplinas
são oferecidas no curso de origem do aluno, ele não precisará se deslocar até a Praia Vermelha
ou até outra unidade do Fundão para cursar as disciplinas, economizando tempo e dinheiro; c) no
caso da oferta ser feita pelo curso de origem, evitar-se-ia o divórcio teoria/prática.
pelos estudantes:
Nesse sentido, podemos categorizar em três as principais questões abordadas
1. a relação do que o aluno aprende sobre educação com a aplicação do
conhecimento. Pelo fato da FE receber alunos de todas as formações, as aulas acabam sendo
generalistas demais segundo os estudantes que defendem a formação oferecida pelo curso de
origem. Em torno de 70 por cento dos alunos favoráveis ao curso de origem como formador usou
esse argumento para justificar sua opção. Segundo eles, caso o curso de origem oferecesse a
formação pedagógica, esta estaria mais vinculada à prática de cada curso, sendo pertinente com
a formação do aluno.
2. Vinte e cinco por cento dos alunos defendem que as disciplinas devem ser
oferecidas no curso de origem para evitar o deslocamento até a Praia Vermelha ou até outras
unidades do Fundão onde são oferecidas as disciplinas pedagógicas. Segundo os estudantes,
seria uma forma de economizar tempo e dinheiro.
IX CONGRESSO ESTADUAL PAULISTA SOBRE FORMAÇÃO DE EDUCADORES - 2007
UNESP - UNIVERSIDADE ESTADUAL PAULISTA - PRO-REITORIA DE GRADUAÇÃO