POLÍTICAS DE FORMAÇÃO DOCENTE - Unesp

Políticas de formação docente
percebessem se tratar de uma proposta organizada e inovadora. A SEF-MEC atendeu as
solicitações das secretarias municipais e estaduais de educação, universidades e escolas de
aplicação, através de uma agenda de ação, com o propósito de:
articular-se à estrutura das secretarias de educação de modo a
valorizar o trabalho dos quadros próprios das redes de ensino locais e
impulsionar a sua formação. A estrutura do Programa, criada para
favorecer essa articulação é que garantia essa possibilidade. Na
verdade havia “duas estruturas” que se interrelacionam: uma no âmbito
do MEC e outra no âmbito das Secretarias. (1999, p. 13)
A articulação dessas duas estruturas foi realizada através das ações da Rede
Nacional de Formadores 1 . Esta Rede tinha como objetivo criar uma estrutura de comunicação e
difusão de concepções, estratégias e conteúdos para a formação do professor a partir da
participação de lideranças técnico-pedagógicas de diversas regiões do Brasil e localizadas em
diferentes espaços institucionais, possibilitando o intercâmbio entre diferentes experiências de
formação em diferentes realidades do país.
Esses intercâmbios aconteceram ora promovidos pela SEF/MEC, em Brasília ou
nas próprias regiões do país, ora promovidos pelas secretarias de educação que acreditavam
que tais trocas eram um meio fecundo e enriquecedor de aprendizagem e que tinham recursos
financeiros para tanto.
No estado de Mato Grosso do Sul, um destes intercâmbios, o I Encontro Estadual
de Formação de Professores, realizado em Bonito, MS, agosto de 2002, resultou na elaboração
e um livro a partir dos textos e palestras produzidas no evento, intitulado: “É no coletivo que se
constroem competências.” (2002).
No município de São Gabriel do Oeste, o intercâmbio gerou um encontro anual de
educadores que continua a ser realizado até hoje (2007). Nesse encontro procura-se apresentar
elementos de referência sobre a formação de professores.
Após três anos de desenvolvimento do referido Programa, o impacto mais
significativo que se pode ressaltar foi o nascimento da necessidade e da busca de conhecimento,
tanto por parte dos coordenadores locais do mesmo como dos formadores da Rede Nacional de
Formadores de MS, o que foi caracterizado como um avanço na competência de gerir sua própria
formação.
O conceito de gerir a própria formação, geralmente, remete-nos à idéia de
autonomia, porém tal conceito teve no Programa um caráter limitado, pois a autonomia do
professor resumiu-se somente na conquista e na intervenção do espaço da sala de aula.
Na tentativa de ir além desse espaço, alguns conteúdos previstos nos módulos
contribuíram para que os coordenadores 2 participantes do programa tivessem uma visão de
administração, planejamento e organização, fatores preponderantes para o desenvolvimento de
qualquer programa de formação continuada presente nas secretarias.
Outro ponto que merece destaque foi à substituição de atitudes competitivas, tão
comuns entre os municípios do interior, por atitudes de colaboração, visando ao bom funcionamento
IX CONGRESSO ESTADUAL PAULISTA SOBRE FORMAÇÃO DE EDUCADORES - 2007
UNESP - UNIVERSIDADE ESTADUAL PAULISTA - PRO-REITORIA DE GRADUAÇÃO
37