POLÍTICAS DE FORMAÇÃO DOCENTE - Unesp

Políticas de formação docente
para a Formação de Professores da Educação Básica em nível superior, Parecer CNE/CP nº 5/
2005, contendo as diretrizes curriculares nacionais do curso de Pedagogia, Parecer CNE/CP nº
3/2006 e Resolução CNE/CP nº 1/2006.
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Para a realização do estudo definimos algumas categorias de análise para identificar
os cursos e efetivarmos a comparação. São elas: a) objetivos dos cursos, b) princípios, c) perfil
profissional, d) campos de atuação, e) organização curricular, f) carga horária/duração, g) ementas
das disciplinas de base da formação do educador e h) nível de formação dos professores que
atuam nos cursos de Pedagogia e Normal Superior.
Além de buscar na legislação e nos projetos pedagógicos os elementos que
compõem as categorias e que orientaram as comparações, por meio de confrontos estabelecidos
entre os cursos, buscamos também dados históricos que possibilitaram o conhecimento das
trajetórias dos cursos.
Escolhemos o projeto pedagógico como suporte para o estudo por entendermos,
como Veiga (1998, p.13), que “o projeto político-pedagógico explicita os fundamentos teórico-
metodológicos, os objetivos, o tipo de organização e as formas de implementação e avaliação”,
identificando a instituição educacional.
CONSIDERAÇÕES
As tentativas de consenso quanto à formação docente provocaram alguns equívocos
referentes à determinação da base de formação do educador, no caso do curso de Pedagogia. A
construção de diretrizes a partir de anseios coletivos represente a conquista da participação
democrática dos educadores nos rumos de sua formação.
As leituras e interpretações da legislação sobre a formação docente indicam que a
preocupação maior não é a qualidade de formação do professor, antes disso, a busca pelo aumento
da certificação do professor adquire maior centralidade e podemos verificar que a função de conferir
certificados é mais estimulada na política de formação docente do que o cuidado com a formação
de qualidade.
A proposição de dois cursos: Pedagogia e Normal e Superior entre as mais diversas
modalidades para a formação de professores – presencial, semipresencial, à distância – estão a
serviço da demanda por formação.
É inegável que aos professores sem a formação mínima necessária deve ser
conferida a oportunidade de formação, todavia, esta precisa atender primeiramente a qualidade
da formação oferecida, só assim, não estaremos a mercê de dados quantitativos maquiados
ignorando os modelos alternativos e abreviados de formação.
As conseqüências da política de formação do educador pós LDB/96 terão
repercussão em médio prazo e, não há dúvidas, a classe de profissionais da educação poderá ter
sua imagem depreciada uma vez que a eles foi atribuído à responsabilidade por sua formação.
IX CONGRESSO ESTADUAL PAULISTA SOBRE FORMAÇÃO DE EDUCADORES - 2007
UNESP - UNIVERSIDADE ESTADUAL PAULISTA - PRO-REITORIA DE GRADUAÇÃO