POLÍTICAS DE FORMAÇÃO DOCENTE - Unesp

Políticas de formação docente
ainda arraigada na visão tradicional. Isso parece indicar que se as tarefas mudam, ou seja, que
em cada inovação o professor, suas competências e seu papel social e cultural também mudam.
Dessa forma, manter a concepção e prática de educação “tradicional” é optar pelo
retrocesso social e cultural. Arroyo (1996) ressalta que o tempo de escola, no Brasil, tende a
constituir-se num tempo cultural e humanizador com vistas a um alargamento da nossa concepção
de educação básica, cuja concepção e prática de educação devem se consolidar desatreladas
da velha concepção utilitária e mercantil.
É nesse contexto político e educacional que a análise da experiência de uma
professora que atua na formação inicial será narrada a seguir, oferecendo suporte prático e reflexivo
para essa discussão.
2. PASSAGENS: A EXPERIÊNCIA COM POLÍTICA DE FORMAÇÃO CONTINUADA
DE PROFESSORES
Dentre as atividades desenvolvidas ao longo de minha carreira profissional, a
participação no programa Parâmetros em Ação possibilitou-me desenvolver reflexões teórico-
metodológicas importantes à minha formação intelectual-profissional. Foi no bojo dessa trajetória
que fiz escolhas que suscitaram meu objeto de pesquisa, tanto no mestrado quanto no doutorado.
Por isso, considero importante, mesmo que resumidamente, falar do programa.
A origem deste programa, segundo explicação da SEF, se deu pelo fato de:
Durante o período compreendido entre 1995 e 1998, a Secretaria de Educação
Fundamental do Ministério da Educação, visando a uma educação de qualidade, que pudesse
assegurar que cada criança ou jovem brasileiro, mesmo em locais com pouca infraestrutura e
condições sócio econômicas desfavoráveis, pudesse ter acesso ao conjunto de conhecimentos
socialmente elaborados e reconhecidos como necessário para o exercício da cidadania, elaborou
uma referência curricular para todo o país que ao mesmo tempo em que busca fortalecer a
unidade nacional e a responsabilidade do governo federal com a educação, assegura também o
respeito à diversidade, que é a marca cultural do país, mediante a possibilidade de adaptações
que integrem as diferentes dimensões da prática educacional. (1999, p. 7)
Durante o processo de discussão das referências curriculares (Parâmetros
Curriculares Nacionais – PCNs) e, também, por meio dos pareceres técnicos enviados à SEF,
constatou-se que muitas seriam as dificuldades para a implementação dos referidos documentos,
considerando o precário nível de formação dos professores em exercício e o elevado número de
professores leigos, principalmente nas regiões Norte e Nordeste do país.
A partir deste diagnóstico e das constantes solicitações que a SEF vinha recebendo
para prestar cooperação técnica a estados e municípios, no que se refere à apresentação,
discussão e implementação dos PCNs, e considerando a impossibilidade de atender ao universo
da demanda e os diferentes níveis de responsabilidade e de atuação, a SEF, estrategicamente,
elaborou e disponibilizou a quem se interessasse, os módulos que compunham o programa
IX CONGRESSO ESTADUAL PAULISTA SOBRE FORMAÇÃO DE EDUCADORES - 2007
UNESP - UNIVERSIDADE ESTADUAL PAULISTA - PRO-REITORIA DE GRADUAÇÃO
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