POLÍTICAS DE FORMAÇÃO DOCENTE - Unesp

Políticas de formação docente
A formação de professores em Mato Grosso desenvolve-se sob a forma de políticas
educacionais destinadas às diversas modalidades, sendo este estudo voltado para as políticas
de Formação continuada dos professores em exercício na rede pública estadual.
A pesquisa busca revelar o modelo de formação oferecido pelo estado de Mato
Grosso aos professores da rede pública, buscando, nos sujeitos, dados que permitam analisar
se elas efetivam conforme o desejo e as necessidades elencadas pelos professores e suas
escolas e quais os resultados que eles atribuem às suas práticas.
Para realizar o trabalho, situo os estudos nas políticas públicas de formação
continuada: a desenvolvida nos Centros de Formação e Atualização do Professor (CEFAPRO),
no centro de Rondonópolis; a política do Plano de Desenvolvimento da escola (PDE) também em
escolas estaduais em Rondonópolis.
Para tanto, descrevo, no período de 1993 a 2006, as principais políticas e programas
desenvolvidos para os professores em exercício, centrando as atenções para aqueles que se
efetivam em espaços de discussão coletiva de professores.
Para subsidiar a pesquisa busquei, dados sobre a formação continuada em Mato
Grosso nos documentos oficiais da Secretaria de Estado de Educação, nos documentos
realizados sobre os programas de Formação continuada produzidos na década, nos estudos
desenvolvidos por Rocha (1996), Habilitação Magistério em Mato Grosso: o caso CEFAM de
Rondonópolis, dissertação que trata sobre a Formação continuada de professores a partir de um
processo autônomo da escola, como também na pesquisa de doutorado da mesma autora (2001)
sobre os professores Leigos e o PROFORMAÇÃO: uma alternativa possível a partir do Projeto
Piloto de Mato Grosso.
O trabalho aborda, ainda, como os CEFAPROS se tornam abrigo para outros
programas de formação como o PROFORMAÇÃO (Programa de Formação de Professores em
Exercício/MEC/FUNDESCOLA), conforme Rocha (2001), constituindo-se em importantes
documentos para o presente trabalho.
A pesquisa busca revelar o processo de formação dos professores, visando
resgatar o movimento de autonomia e/ou de subordinação a que são submetidos, mediante a
propositura de projetos e políticas públicas de formação docente, emanados pelo sistema público.
No desenvolvimento do estudo é traçada a trajetória histórica de cada uma das
propostas de Formação continuada, as quais, coincidentemente, nascem em Rondonópolis (MT)
e, se tornam hospedeiras de projetos importantes que se projetam para o cenário nacional,
constituindo-se em modelo de formação para o Brasil e outros países, como o Plano de
Desenvolvimento da Escola - PDE, uma proposta de gestão da escola do FUNDESCOLA.
A formação continuada com a qual trabalharei ao longo do estudo é aquela que se
desenvolve em processo continuum de atualização e discussão e que se efetiva em espaços
coletivos na e a partir da escola.
IX CONGRESSO ESTADUAL PAULISTA SOBRE FORMAÇÃO DE EDUCADORES - 2007
UNESP - UNIVERSIDADE ESTADUAL PAULISTA - PRO-REITORIA DE GRADUAÇÃO
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