POLÍTICAS DE FORMAÇÃO DOCENTE - Unesp

Políticas de formação docente
FORMAÇÃO DE PROFESSORES PARA OS ANOS
INICIAIS DE ESCOLARIZAÇÃO NOS CURSOS DE
PEDAGOGIA E NORMAL SUPERIOR
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INTRODUÇÃO
O objetivo desta comunicação é tornar público o resultado de uma pesquisa de
mestrado, concluída em 2007, sobre a comparação do curso de Pedagogia e Normal Superior,
pós LDB/96.
Em aproximadamente uma década de LDB, constatamos uma série de conflitos
relacionados aos cursos de Pedagogia e Normal Superior na formação de professores para os
anos iniciais de escolarização – educação infantil e primeiros anos do ensino fundamental.
Não é pretensão do estudo fazer escolhas por um ou outro curso defendendo-os,
embora o estudo comparado possibilite tal feito e reconhecemos a inexistência da neutralidade.
Nossa intenção é destacar as divergências na política de formação docente e o comprometimento
de uma formação de qualidade que é direito do profissional da educação, a fim de que ele não seja
cobrado pelas oportunidades de aprendizagem que não teve e, sim por uma sólida formação
inicial que lhe forneceu as bases para exercer com êxito suas funções.
As discussões para a reestruturação do curso de Pedagogia já vinham acontecendo,
porém, com a promulgação da LDB/96 propondo o curso Normal Superior (Art. 63) e restringindo
o campo de atuação do curso de Pedagogia, o debate foi acelerado.
A aceitação das proposições relacionadas a formação docente contidas na LDB
não foi imediata. A solicitação de revisões por parte dos professores e associações representativas
dos educadores como Associação Nacional sobre Formação dos Profissionais da Educação –
ANFOPE, Associação Nacional de Política e Administração da Educação – ANPAE, Fórum de
Diretores de Faculdades de Educação – FORUMDIr, protelou o estabelecimento de um consenso
e fez expandir interpretações diversas e confusas sobre o conteúdo da legislação que trata da
formação docente, pós LDB/96.
É certo que a reestruturação democrática de um curso baseado em estudos
científicos e debates como propôs as instituições representativas dos educadores demandava
tempo, porém, consideramos que nesse período de amadurecimento de idéias e ponderação de
críticas e sugestões, muitos profissionais continuaram a ser formados pelo mesmo modelo
incoerente e desarticulado de formação docente muito criticado pelos que propunham a sua
reestruturação do curso de Pedagogia.
OLIVEIRA, Selma Ferreira de (FFC/UNESP)
Especialmente no caso do curso de Pedagogia, as discussões sobre sua
IX CONGRESSO ESTADUAL PAULISTA SOBRE FORMAÇÃO DE EDUCADORES - 2007
UNESP - UNIVERSIDADE ESTADUAL PAULISTA - PRO-REITORIA DE GRADUAÇÃO