POLÍTICAS DE FORMAÇÃO DOCENTE - Unesp

Políticas de formação docente
obrigue os alunos a se adaptarem aos seus padrões rígidos e uniformes. Sugere o regime de
promoção automática, que obedeça à classificação por série cronológica dos estudos e ao nível
que o aluno tiver atingido pela sua inteligência e pelo método e professor que a escola possuir.
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Deve ser lembrado que o autor foi um dos maiores expoentes da Escola Nova no
Brasil e, provavelmente, as idéias do Escolanovismo – rejeição ao padrão uniformizante da escola,
defesa do respeito ao nível e aos interesses dos alunos – foram tomadas como apoio à proposta
de promoção automática.
Em 1956, o Presidente da República Juscelino Kubitschek fala a uma turma de
formandos do Instituto de Educação de Belo Horizonte sobre a importância da adoção da promoção
automática, para que nenhuma criança fique marcada com “o ferrete da reprovação”. Ao terminar
o primário, o aluno estaria classificado para uma atividade que tivesse demonstrado maior habilidade
durante o curso, pois a escola não seria mais seletiva, educando cada um até o nível em que
pudesse chegar. A aprovação automática se transformaria em uma varinha de condão,
transformando aquela escola elitista em escola popular.
No 1º Congresso Estadual de Educação, realizado em 1956 em Ribeirão Preto, o
professor Almeida Júnior louvou os méritos da promoção automática, relatando sua participação
na Conferência Regional sobre Educação Gratuita e Obrigatória, realizada em Lima sob patrocínio
da UNESCO. Os delegados brasileiros em Lima sugeriram que se fizesse um estudo detalhado
do sistema de promoção automática, baseado na idade cronológica do aluno e em outros aspectos
pedagógicos, e se aplicasse o sistema, em caráter experimental, aos primeiros anos da escola
primária, de modo a torná-la menos seletiva (ALMEIDA Jr., 1957; BARRETO e MITRULIS, 1999)
Em 1959, sendo Jânio Quadros o Governador de São Paulo e Alípio Correa Neto o
Secretário de Educação, iniciou-se em caráter experimental, no Grupo Experimental da Lapa,
unidade oficial de pesquisa, um ensaio sobre a promoção automática, visando evitar a repetência
e, como conseqüência, a superlotação das classes, a falta de vagas e a evasão escolar. Adotou-
se o sistema de classes intermediárias e classes de ensino emendativo, as primeiras para as
crianças de 1ª e 2 ª séries e as segundas para as crianças que não conseguiram um mínimo de
aproveitamento ao terminar a 4ª série.
Em 1961, retomaram-se os estudos para a implantação, em todo o Estado de São
Paulo, do regime de promoção automática, mudando-se a terminologia para promoção flexível e
rendimento efetivo. O Chefe do Ensino Primário esclarecia que a promoção automática não
significava uma porteira aberta, mas conferia aos professores, alunos e pais maior
responsabilidade, pois era necessária maior atenção aos alunos, além de mais provas e trabalhos.
Para iniciar essa implantação, foram escolhidos cinco grupos escolares espalhados pelo Estado,
que ofereciam as melhores condições, tais como assistentes técnicos de todas as áreas
curriculares, psicólogos, assistentes sociais, pesquisadores especialmente designados para essas
escolas, e também certa autonomia pedagógica: em São Paulo, o Grupo Escolar Mário de Andrade;
em Araraquara, o Grupo Escolar Pedro José Neto; em São Carlos, o Grupo Escolar Paulino Correa;
em São José do Rio Preto, o Grupo Escolar Ezequiel Ramos; e em Guaratinguetá, o Grupo Esco-
IX CONGRESSO ESTADUAL PAULISTA SOBRE FORMAÇÃO DE EDUCADORES - 2007
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