POLÍTICAS DE FORMAÇÃO DOCENTE - Unesp

Políticas de formação docente
quando escrevemos o Memorial que nossa experiência foi relatada e aproveitada” (Prof. 15).
“Sabe, acho que a nossa experiência foi pouco valorizada. Só no Memorial pude expandir; nas
aulas são poucos os professores que querem nos ouvir e saber o que sabemos” (Prof. 14).
6ª Categoria – A Prática do Estágio
“A princípio achei que este estágio não iria me acrescentar nada. Depois achei
legal, pois o projeto de intervenção é bom e bem discutido” (Prof. 1). “O estágio abre muito o
leque. Foi importante entrar em contato com outras realidades” (Prof. 3). “É importante ver o que
outras professoras fazem, para nos auto-avaliarmos” (Prof. 6). “Você vê as dificuldades das
outras escolas, dos outros professores e aprendem muito. Você se coloca no lugar da outra
professora, no lugar da aluna e olha aquilo com estranheza e pensa: nó, eu faço isso? Você
critica muita coisa que depois, você se pega fazendo” (Prof. 7). “Achei bom, são novas experiências,
alunos diferentes e a gente aprende muito” (Prof. 8). “Com o estágio eu achei que a prática, a
experiência que não tivemos do curso, diminuiu um pouco” (Prof. 13). “No estágio sim, tivemos a
oportunidade de trabalhar com a Educação Infantil e a professora de estágio é a melhor do curso”
(...). O estágio foi bom, mas pouco, a gente só vai na quinta-feira. Por isso, não dá para a gente
crescer mais, aprender mais” (Prof. 14).
7ª Categoria – Trabalho Docente e Profissionalização
“O trabalho dos docentes da Educação Infantil é imenso. A responsabilidade é
imensa, o extra-classe é enorme. Mas nós somos pouco valorizados e ganhamos mal. O próprio
Governo, a prefeitura, o estado não nos consideram e acham que nosso trabalho é inferior e
qualquer salário tá bom” (Prof. 10). “Acho que continuo na Educação Infantil porque gosto, tenho
vocação, mas compensar não compensa. A gente tem trabalho e responsabilidade demais e
ainda tem que “agüentar” as mães e ganhar pouco” (...) “Já viu os concursos, até o da prefeitura,
os professores estão condenados a ganhar menos. Não sei quando, neste país, vão reconhecer
que a Educação Infantil é a base de tudo” (Prof. 4). “Acho que a Educação Infantil é uma cachaça.
A gente se envolve muito com as crianças e gosta do que faz. Mas precisamos lutar, de reivindicar
mais, nos darmos mais valor, nos qualificar e exigir melhores condições salariais” (Prof. 13).
“Tem colega aqui, aliás, quase todas que são alienadas. Eu procuro participar do sindicato, saber
do que está ocorrendo, participando de encontros, greves. Acho que as meninas são muito
passivas e aceitam e acham natural a discriminação, os salários baixos. Mais de 98% de docentes
da Educação Infantil são mulheres, é a tal da feminização do magistério que leva a proletarização,
a salários baixíssimos. É preciso reagir” (Prof. 1).
CONSIDERAÇÕES FINAIS
A pesquisa constatou que a Educação Infantil, apesar de certas conquistas, continua
convivendo com problemas históricos: precariedade de verbas; descaso para com a formação/
IX CONGRESSO ESTADUAL PAULISTA SOBRE FORMAÇÃO DE EDUCADORES - 2007
UNESP - UNIVERSIDADE ESTADUAL PAULISTA - PRO-REITORIA DE GRADUAÇÃO
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